作为一名老师，小伙伴们肯定要经常性地做教学反思，撰写教学反思可以提高教师的教学能力，下面是加分文档网小编为您分享的跑课后教学反思6篇，感谢您的参阅。

跑课后教学反思篇1

?粉刷匠》是一首同学们比较喜欢的歌曲，歌词资料也很好理解，旋律也不是很难，我想孩子们就应很快会学会的，在上导入部分时，我思考到一年级学生身心特点和发展规模，设计了丰富的资料，强调学生参与，重在激发和培养学生的音乐兴趣上。首先，我让他们回想手在日常生活中的作用，然后让学生随着音乐模仿日常生活中的各种动作表演，让他们充分表现自我。透过身心的愉悦，引出新课资料《粉刷匠》。但是在上一（2）班音乐课时，我发现他们对歌曲中第一句中的强和第二句中的亮有点混淆，所以在上第二个第三个班级的时候，我调整教学思路，初听之后，先让他们听听第一句和第二句有什么不一样的地方，孩子们很快就能听出尾音不一样，这样同学们很快就掌握了这两个音高。所以在以后教学中必须要随时学会调整自己的教学思路，因材施教。

在拓展活动这一环节中，我透过看图说话，提问学生“你们还能帮忙妈妈做什么？”继而让学生唱一唱，演一演。试图让学生在原有的音乐基础上，用旋律，把自己平时会做或做过的事情编成歌词唱出来。但是这个环节对于一年级的小朋友来说，难度似乎有点大，所以他们在这一环节的学习中，显得学习兴趣不是个性的高，所以在以后的课堂环节设计中，尽量思考的周全！

跑课后教学反思篇2

?真分数和假分数》是在学生已经学习过分数的意义和分数与除法的关系的基础上进行教学的，这一教学内容将进一步加深并巩固学生对于分数意义的理解，为今后学习带分数、比较分数大小和分数加减法奠定基础。

因为真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是认识的发展过程，也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括一类事物的本质属性。在概念教学环节中，我围绕教学目标，让学生经历了“涂色——描述——观察——再描述”这一系列过程，用折纸和涂色的方式表示出分数，学生在动手操作、主动参与中潜移默化地复习分数的意义，深化了“平均分”的认识；在动手操作中，学生切实感知了列出的几个分数和单位“1”之间的关系，为真假分数概念的理解做好铺垫，使真假分数的内涵和外延得以显现。训练学生表达对于分数意义的理解，突出将谁看为单位“1”这一难点。在说理过程中，虽然学生的发言展现出认知的矛盾，但在师生的交流中学生逐渐明晰用图形表示假分数的方法，学生对于假分数意义的理解逐步加深，使得真分数和假分数的概念呼之欲出。整个片断，教师为学生安排充分的时间和空间进行自主探究活动，充分发挥学生的潜力，引导学生用已有知识获取解决问题的策略，使学习数学的过程真正成为充满交流和碰撞、有着鲜活感受的过程。

跑课后教学反思篇3

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

跑课后教学反思篇4

大鼓和小鼓这首歌曲是一年级上册第一单元中的第四首歌，是一首非常简小动听能给大家带来欢乐的一首歌曲，这堂课我已学习声音的强弱和背唱演唱为本课的重点，进行了以下的几个环节；1通过复习大雨和小雨这首歌曲引入音乐知识强弱。通过一个感受声音强弱的游戏，让孩子们真正的.体会强弱的含义。2以谜语的引入这节课的课题，鼓。带给大家两个乐器朋友大鼓和小鼓吸引孩子们的注意力。然后以鼓声为出发点，让孩子们学会聆听。3学唱歌曲，以不同的问题聆听歌曲（4遍）以不同的形式演唱歌曲。最后小组合作，拓展欣赏关于鼓的舞蹈。

通过执教这堂课，反思如下。

首先对于一年级的孩子来说，他们刚从父母的看护中走出来。还不是很适应学校的各种规章制度，不了解怎样才是上课。所以老师要在这方面下功夫，从一年级开始就要培养孩子们良好的音乐习惯，教师应在培养孩子这方面的问题上下功夫。

作为一名老师，在课堂上语言要大大的加强。语言很匮乏。争取做到晓之以情，动之以理。

要反复的强调“听”的重要性。听不止要用到音乐，在生活更是要运用。

在演唱歌曲的形式上自己做的非常的老套。演唱的形式应多样化。可以清唱，背唱，注意咬字，情绪，心情，音乐的特点等等很丰富的形式演唱歌曲。

培养孩子们的自信心，多表演，做一个自信、外向的好孩子。

对于孩子出现的问题要多强调，学过的知识要多复习，强调听的重要性。

在学习强弱的这个小知识上，马老师的一句话让我印象深刻“来源于生活，应用于生活”。运用自己周边的事物，应该更能让人接纳。

学习终归到底是为了生活，应该服务于生活，用生活中的来解释知识才是最简单。最明了的。

跑课后教学反思篇5

?火烧云》这篇课文是一篇写景文章。文章理解起来看似比较简单，可是，对于四年级的学生，要想把文章的一些写作方法讲清楚，并且让学生能运用到自我的文章里却不是一件易事。怎样才能让学生经过学习这篇课文学会写描述景观的文章？这个问题困扰了我几天，为此，我了解了许多资料和借鉴了许多优秀的教学案例，才构成了自我的教学思路。

课文描述了夕阳西下时，火烧云的变化，表现了大自然的瑰丽，表达了人们看到火烧云时喜悦心境。在教学过程中，我要求学生认真阅读课文，同时启发质疑：什么叫火烧云？火烧云的形状、颜色有哪些变化？课文是按怎样的顺序写火烧云的？……经过阅读告诉学生火烧云的美丽、壮观景象，展现了大自然的瑰丽景色。再进一步告诉同学们，作者不仅仅写出了火烧云的颜色和形状变化快且多，更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心境和感想，这才是我们写这类文章的目的和深度所在。告诉同学们，自然界有许多奇丽的景象，有无数的作家、诗人描绘过它们，赞美过它们。其实在我们的日常生活中，还有许多像火烧云这样迷人的景象，只要我们仔细去观察，用心去体验，大胆去写，也必须能写出像《火烧云》这样的好文章。之后，我有意识地发掘课文中的“扩散点”，即火烧云形状极多，变化极快等特点，让学生经过经过各种形式地读，给大家插上想象的翅膀，按照火烧云“出现、样貌、变化、消失”的写作顺序，让学生写一种你最喜欢的火烧云样貌的变化过程。这样，以读导写，以写促读，让他们能真正入境体验，感悟和表达课文语言所蕴含的情感。

“以读促写”，让同学们对课文的资料、艺术特点引起兴趣，进而发表自我的见解，经过有指导的“读”促进“写”，“写”带动“读”，加深了对课文的理解，也锤炼了思维！读写结合，起到相得益彰的效果。

经过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度研究，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

跑课后教学反思篇6

在学生学习了，万以内数的认识后，安排学习认识近似数，出现两幅情境图：(1)育英小学有1506人，约是1500人，(2)新长镇有9992人，约是10000人。从而自然引出1500是1506的近似数，10000是9992的近似数。要求学生根据实际问题的需要求一个数的近似数，培养学生的估算意识，发展学生的数感。

教学如何求一个数的近似数是本课的一个难点，我通过让学生观察两组数的特点，在小组内说一说你发现了什么，鼓励他们自己去发现，求一个数的近似数的方法，让学生们把自己个性化的想法说出来，使每个学生都得到不同程度的发展。

并引导学生讨论：准确数和近似数哪个更容易记住?你还能举出近似数的例子吗?从而明确近似数与准确数这两类数的特点，加深对近似数意义的理解。结合生活实际，举出生活中的近似数，让学生体会到近似数在日常生活中的重要作用。

在课堂上，学生没有知识积累，这以前他们没接触过数字估算，根本不会估算，当然也不可能有不同的策略|||交流;当要求举生活中的近似数的例子时，学生没有生活积累，举不出生活中估算的例子，我觉得一是学生没有仔细观察生活，另外也是学生的估算经历少;在作业中，求近似数也是出现了不少问题，有的乱估，有的离准确数太远，还有一些学生不会做题，我觉得他们是没有找到做题的方法。

估算就是推算出某数的大概数，即准确数的近似数。教学时重点强调，估算是没有唯一答案的，但在比较多个答案之后，让学生明白估算出的数要最接近于准确数。实践中我认为下列方法效果会好一些：

1、如果所要估算的数最高位是百位就看个位。

例如：506、217、428、734、962等就看个位，个位小于14的数就直接写0，十位、百位的数不变。如734≈730，962≈960，如果个位是59的数，就在十位上加1，个位变0。如，506≈510、217≈220、428≈430。

2、如果最高位是千位就看十位。

十位是14就把十位和个位都写成0，百位、千位不变。例如：7046≈7000、1837≈1800。如果十位是59就把十位、个位写成0，在百位上加1，千位再随百位变化而变化。例如：6080≈6100、9960≈10000。

总之，学生估算意识和能力的形成需要长期的潜移默化地渗透，需要教师每堂课坚持不懈、持之以恒的努力，当学生将估算内化成一种自觉意识，才会迸发出许多有价值的、创造性的估算方法，学生的估算能力才能真正的提高。