教学反思是作为教师必须认真书写的书面材料，不管是谁在教学结束后，都要认真写一写教学反思，加分文档网小编今天就为您带来了寓言课教学反思7篇，相信一定会对你有所帮助。

寓言课教学反思篇1

教学目标

1、认识本课生8个。积累词语8个。理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃”的意思。

2、能流畅地朗读课文。

3、能落落大方地把成语故事讲给大家听。

4、让学生明白做事要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

教学重点

1．通过圈字划词的方法读准生字字音，读通课文。

2．让学生明白做事要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

教学难点

1、能落落大方地把成语故事讲给大家听。

2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

教具准备

多媒体课件、生字卡片

教学时间

一课时

教学过程

一、引入：

1、小朋友们，你们看，这幅图讲的是什么故事？

对啊！这是我们上个学期才学过的《狐假虎威》，它告诉我们什么道理？

2、狐假虎威本来是一个寓言故事，由于常被人们反复提及，就成为了一个成语。可以说，许多成语来自于寓言。

那么，什么是寓言呢？

通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。这就是寓言。

3、今天我们要学习两篇寓言故事。

出示《寓言两则》。

齐读课题。

4、理解课题。

什么是则？

则就是篇幅比较短小的文章。寓言两则我们可以说是寓言两篇。下面就让我们一则一则地来学习吧！

二、学习《自相矛盾》

1．直接出示《自相矛盾》。

你能从图片中找到矛和盾吗？用你自己的话来描述一下这两种古代的武器。

学生交流。

教师小结：矛是用来攻击的武器。柄是木头的，头是青铜制成的，呈尖锐状。

盾是用来防御的武器。圆且宽大，青铜制成，十分沉重，但坚固。

学习生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛头下挂着的红纓络。

盾：提醒：不是厂字头。为什么里面有“目”呢？（学生思考交流）

2、学习课文内容

在市集上，就有这么一个人在卖矛和盾呢！我们一起去看看他是怎么叫卖的。

出示句子：“我的矛锐利得很，不论什么盾都戳得穿！”

“我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它！”

自由读。

（1）对于这个人在介绍矛和盾时的样子，课文中都用了一个词――夸口。

（2）什么教“夸口”？谁来学学这个人的样子，来鼓吹一下他手中的矛和盾？

指名有感情地朗读。

学习生字：锐：金字旁说明这个字在发明出来的时候就是形容金属制品的。

（3）他卖力地介绍自己的矛和盾，结果怎样？在书上划出有关的词语。

出示：哑口无言（简单学习哑。）

（4）他为什么从一开始的夸口到最后会变成哑口无言呢？

（5）总结：这个人不顾实际情况地随便夸口，让自己的话

自相矛盾（板书：自相矛盾）最后哑口无言，说不出话来。这个故事告诉我们什么道理？

“做事要实事求是，不要夸大其词。”

三、学习《掩耳盗铃》

1．整体感知，理解词义

（1）出示：掩耳盗铃（读准题目）

（2）理解：掩，盗（用动作来表示）耳、铃

（3）说说掩耳盗铃的字面意思。

（4）学习生字：掩：换部首“淹”、“腌”。

盗：回顾皿字底的字。

铛：与金属相关，形声字。

2．阅读寓言故事，理解寓意。

（1）他想像中捂住耳朵偷铃会有什么样的效果？

学生找出关于他的想法的句子。

（2）实际的结果又是怎样的呢？自由读课文，划出有关句子。

（3）你想对这个掩耳盗铃的人说什么？

（4）小结：小朋友，其实，你语重心长的对偷铃人说的话就是这则寓言告诉我们的道理―――做事、做人不能自己欺骗自己，

四、拓展巩固：

1、你还知道哪些从寓言而来的成语呢？

媒体出示部分图片，请学生们猜一猜。

2、学习剩下的一个生字“零”：模仿铃铛的声音“丁零丁零”，并回忆雨字头的字。

3、开火车朗读词语。

4、形近字组词。

5、听写句子：

（1）做事要实事求是，不能夸大其辞。

（2）做事不要自欺欺人。

五、作业布置：

1、熟读课文，能复述课文。

2、抄写生字词语。

3、分层作业：摘录一个自己喜欢的寓言故事，并将其中的道理说给同伴听。

板书设计：

23寓言两则

自相矛盾：做事要实事求是，不要夸大其词。

掩耳盗铃：做事不能自欺欺人。

教学反思：

在教学的设计中我把第二则寓言故事的寓意通过让学生对那个盗铃者说说心里话这样一个环节来揭示。在这一环节中注重把学习的主动权交给孩子，让孩子们通过小组形式的讨论，根据课文的内容，试着对那个盗铃者说说心里话，应该说这一环节老师是完全放手让孩子自主学习。但从实际的效果来看，一部分优秀的学生，有较强语言表达能力的孩子，自主学习的效果明显，能根据课文的内容通过对盗铃者说的话来揭示寓意，这样的设计对那部分学习能力强的学生在阅读理解能力和口头表达等方面的确有很大的帮助。但对于一些后进的学生，效果就不容乐观，因此我在教学中引导：在孩子们说心里话后，增设这样一个环节：他们说得好吗？你能学着他的样子也来说说吗？这样既可以给那些学习有困难、害怕发言的学生一个示范，也可以激发这部分学生的学习积极性，提高他们参与学习的欲望，从而更好地达到预期的目标。

寓言课教学反思篇2

依照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的迁移能力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。我在这堂课的学习中，重视体现学生的迁移能力的训练。

１、抢答激发兴趣，从我们了解的寓言谈起，首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，平时已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪，让学生很想了解寓言和其写法，激发其阅读学习兴趣。另外，充分发挥多媒体的辅助作用，利用e资源网络平台的优质试听资源，优化学习过程，激活学生的联想想像思维，教会其自主探究，深入理解寓言的内容，感受人生哲理。

２、点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，依照寓意来布置寓言故事情节，学生个个跃跃欲试。

３、联想与课外迁移，通过前几步的引导，到了创编寓言时就水到渠成了。首先让学生充分地交流，积极主动地参与，挖掘学生的潜能，放飞其想象力，在进行课堂改编任一则寓言的练习中，学生对情节创编合理，寓意明确，可贵的是还加入了对人物的细节描写，训练很成功。

４、体现教学机智，在我安排课后作业创编寓言时，有部分学生提到也可以写如《黑板与粉笔》、《窗户与玻璃》等等题目时，我就顺水推舟鼓励学生可以自拟题目，学生的创造力与主人翁意识得到了充分地尊重，有效地提高了他们写作的积极性。课堂有限的时间内，还是有一部分学生写出了如《蜜蜂和花朵》、《鼻子和嘴巴》等很有内涵的寓言。

寓言课教学反思篇3

感受最深的教材处置介绍或教学片断摘录：

?扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，在教学时，俺也是放手让同学质疑，解疑。在这堂课上，同学提出了几个较有价值的问题：

１、蔡桓公为什么总是不听扁鹊劝告？

２、既然蔡桓公根本不愿听扁鹊的话，扁鹊为什么还要几次三番对蔡桓公说他的病呢？

３、扁鹊可以直接告诉蔡桓公不治的后果，为什么要一次次地说？

对教材的考虑及对教学的反思：

第３个问题引起了纷争，同学需要重新回到文本，仔细体会蔡桓公的性格。有的说，蔡桓公根本不会听的，一位是天方夜谭，因为当时他觉得身体很健康。有的说，这样将会使蔡桓公误会更深，以为他又在故弄玄虚。有的说，假如那么直接，说不定蔡桓公一怒之下会把扁鹊拉出去杀了，不是说“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鹊这个固执偏见，自以为是，最终导致小病不医，一命呜呼的结果。这个问题深化了对全篇课文的理解。

寓言课教学反思篇4

文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短。主人公可以是人，可以是动物，也可以是无生物。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

寓言式文学作品这种体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“寄托”的意思，最早见于《庄子·寓言》篇。有同名歌曲和音乐专辑。

寓言原是民间口头创作。中国春秋战国时代已相当盛行。在先秦诸子百家的著作中，有许多当时流行的优秀寓言，如：《亡鈇》、《攘鸡》、《宋人揠苗》、《矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等。汉魏以后，在一些作家的创作中，也常常运用寓言讽刺现实。唐代柳宗元就利用寓言形式进行散文创作，他在《三戒》中，以麋、驴、鼠3种动物的故事，讽刺那些恃宠而骄、盲目自大、得意忘形之徒，达到寓意深刻的效果。中国近代作家也用寓言形式创作，特别是儿童文学作品更为多见。

1、寓言的篇幅一般比较短小，语言凝练，结构简单却极富表现力。

2、鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。《鹬蚌相争》、《东郭先生和狼》等都是我国古代流传下来的寓言名篇。

3、故事情节的虚构性。“主角”更多是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西或现象。

4、常用手法为：比喻，夸张，象征，等手法。

寓言课教学反思篇5

今天，我给学生讲了《寓言二则》，分别是《揠苗助长》和《鹬蚌相争》。感觉很是失败，觉得很有必要反思一下，总结一下。

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”课上完了，到底上的有效率吗？静下心来细细回顾一遍，会发现自己在哪些环节是有效的，哪些是多余而累赘的。其实不是每节课都能一帆风顺，尽如人意的，如果能敢于面对自己那些课堂教学效益低下的课并及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，并记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。

首先，教学目标不太准确，没给学生以明确提示本节课的任务到底是什么？没让学生有充足的思想准备。

其次，也是最失败的一点，就是教师讲得过多，以至于学生没有充足的的时间来独立思考。没有深入地结合学习、生活经验来体会寓意。所以课堂气氛也不够活跃。只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。

所以，课堂上凡学生能够自己学会和理解的，老师就应该大胆放手，先自学再交流；凡学生能感悟的就请学生来讲授，让其他学生听得感兴趣；教师只需要讲解一些规律性的知识，传授给学生一些必要的方法，再启发学生举一反三。

以上是我对这节课的反思总结，以后还要虚心学习其他教师的优秀经验，力争把自己的每一堂课都上出效率。

寓言课教学反思篇6

?鹬蚌相争》这篇寓言文字简约，通俗易懂，故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。为推进故事的展开，设置了鹬与蚌的对话。

本篇寓言最精彩的部分是“争”，为了深入理解“鹬”与“蚌”是怎么争的，我对学生进行了朗读训练，让学生练习角色朗读，如：怎么“威胁”的？“毫不示弱”、“得意洋洋”是怎样的？在揭示寓意时依然是以读为主，怎样让同学们更直观的体会“争”呢？我进行分组比赛，看谁“斗”得过谁？刚开始大家“斗志昂扬”，然后让同学们一直“斗”，从而让学生们理解了“鹬”与“蚌”斗到最后都筋疲力尽了。

在此基础上，让学生发挥自己的想象力，为故事补充画外音：渔翁捉住了鹬和蚌，兴冲冲地回去了。回到家里，他得意地对老伴说：“。”听了渔翁的话，鹬垂头丧气地想：。蚌呢，瞟了鹬一眼，叹了口气说：。然后进行总结：不要做无谓的争论，不要做鹬蚌一样的傻瓜。紧接着提了一个问题：鹬蚌不争会怎么样呢？得出结论：争一时两败俱伤，退一步海阔天空。继续追问：怎样他们才不会争？聪明的你就劝劝这只傻鹬或傻蚌吧。最后让学生说说寓意，这时孩子对于鹬蚌相争，渔翁得利的寓意了解得更透彻。

寓言课教学反思篇7

?守株待兔》是小学语文三年级下册最后一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞上树而死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞上树而死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。