优秀的读后感是对作品中的悬疑和推理的思考和破解，自己撰写读后感可以帮助我们更好地理解自己的情感和感受，下面是加分文档网小编为您分享的教师读后感推荐5篇，感谢您的参阅。

教师读后感篇1

霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名著，《给教师的建议》读后感（一)。苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。

他有很多鲜明的教育观点，比如：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等。 苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他也提出了一些很好的建议。他说：“我 希望 你去争取自己学生的思想和心灵”。我们常常 希望 学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。

读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学许多学生的兴趣就永远得不到开发” 在教学实践中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕着老师身边， 和 老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。这些学生都是对这门学科感兴趣的学生，他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向，但也有一些学生可能对什么都不感兴趣。那么，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热爱你的学科”呢？我认为，应从以下几个方面着手： 第一：充分备课。 充分备课是上好一堂课的前提，是我们必须要做好的一件事。我们要认真钻研教材和大纲，认真领悟新课改的精神，广泛查阅各种资料，精心备好每一堂课。

苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。备课不仅是备教材，更重要的是备学生，要考虑的学生的实际情况，让课堂上每一个学生都有事可做，让每一个学生的思维都活动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和谐积极的`课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情，这样才能提高课堂效率，使课堂成为学生学习知识的乐园，从而调动学生对这门课的兴趣。 第二：精心设计课堂语言。 苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高呢？相反，语言能力差，不仅会影响课堂效率，而且也会让学生不喜欢这个老师和这门学科。所以，我们要精心设计课堂语言，争取用准确、轻松、易懂、风趣的语言吸引学生。 第三：把学生当成朋友。 如何才能让学生喜欢你的这门学科？我认为，做一名合格的教师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得所有学生的爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，走进学生的内心情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。

我经常在课后和学生一起相互交流，和学生交朋友，去倾听他们的心声，和学生一起打篮球，慢慢拉近了和学生之间的距离，通过我的真诚，让学生喜欢我，进而喜欢我的课。 第四：用赏识的眼光看待学生。 每个班级都会有学习不用功、成绩比较落后的差生，如何对付这些学生？往往是很多老师头疼的难题。我们应该尝试着用赏识的眼光来看待学生，慢慢培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的“差生”也能体会到成功的快乐。

我试着从课堂的点滴中努力去发现学生点滴的进步，哪怕是微不足道的优点，我都会去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自己的进步。结果收到了很好的成效，一些一开始上课不认真听课的学生现在慢慢也能坚持认真听课，甚至还记起了笔记，当天的作业没能及时完成。第二天会把做好的作业亲自送到 办公室 向我道歉，这时，我会毫不吝啬我赞扬的语言。因为我记住了苏霍姆林斯基所告诫我们的话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，我不能一一列举，这些建议都是我们在平时所接触的一个个话题。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中需要进一步去实践和思考的。通过阅读这本书，我体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，通过指导自己的教学实践，使自己的教学得以有效地提升。 苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面镜子，时刻映照着自己；又象慈祥师长，不断地给我们以指引。站得越高，才能看得更远。在以后的教育教学工作中，我会继续学习这100条建议，用它来指导自己的工作。

教师读后感篇2

都说好书就像一泓清泉，清澈明净，可以当镜子映照自己。这几天趁暑假重读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我对这本终身受益的书又有了一些新的感受，有的一以贯之，有些结合了新的模本和背景之后的新的体验，经典之作永不过时。

在近四十的教育生涯中，苏霍姆林斯基始终用心做教育，研究教育。他所总结出的经验之谈，距今虽时跨半个多世纪，但是依然触动着读者的心灵。

一、兴趣是教育事业之源泉

这本书首先给我心灵冲击的是他在第二条建议中对年轻人发出的警示和劝告：年轻人，劝告你们，自己检验一下，如果工作没有给你们兴趣，那就离开学校。我想，这是每个在职教师以及将教师作为职业选择的人必须直面的课题：你到底热不热爱教育？它能不能给你带来创造的快乐？毕竟现实中有很多被教育折磨得身心疲惫甚至生病的老师，正是由于缺乏或丧失了对教育对学生的热爱。

你可以回忆一下自己的教育工作，如果你的心里充斥的是痛苦、厌恶、想要逃避的情绪，那么你不得不接受一个事实就是：你不爱教育事业，你不适合做一个教育者。那就离开学校，找一个自己喜欢的工作，否则工作会继续地使你感到无止境的痛苦，不但会损害你的身心健康，而且你的学生也会收到诸多消极的影响。

读到这里，我也暗暗审视了一番自己的内心。庆幸的是，与学生相处给我的总体感觉是快乐的。尽管也遇到过攻击性强、对老师恶语相向毫不尊敬的问题学生，但我不会在心底里真正怨恨她。问题学生就像珍宝，作为教育者，不该厌恶、逃避、冷漠，而应去分析问题背后的原因，并致力于解决这个问题，这会是教育认识和教育能力的一个质的提升，能带给你巨大的教育成就感。

苏霍姆林斯基说，每个儿童就是一个完整的世界，如果这一个个世界在你面前，你感到每个儿童都有个性，那就勇敢地选择崇高的教师工作作为职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。我想说，这一能力正是基于教师的职业兴趣，只有热爱学生，才能发现他们的鲜活个性。反之，你可能会觉得学生们都千篇一律，单调无味，甚至很费力才能记住他们的面貌和名字。

我坚信，对教育的热爱会是一股源源不断的源泉，使得教育长河不断奔腾，永不干涸。

二、只有抽象的大纲，没有抽象的学生

没有抽象的学生可以对之机械地搬用一切教育和教学的规律。没有什么统一的先决条件能使全体学生都获得好的学习成绩。任何一门功课的教学大纲，只不过是一定水平和一定范围的知识，而不是活生生的儿童。这是教师必须正视的一个教育现实，我认为针对这一问题的关键就在于四个字：因材施教。

面对跟不上教学大纲进度的学生，教师首先要理解接受这个事实：即每朵花绽放的时间并不一样。当遇到后进生，教师应致力于研究用什么途径、要多久和克服什么困难，学生才能达到大纲规定的水平，如何在每个学生的脑力劳动中具体地实施大纲。

三、用一辈子换来的15分钟

书中谈到一个教师的案例：每节课我都准备了一辈子，但直接准备这个课题的准备，也可以说是教研室里的准备，则仅花了约十五分钟。

读到这里，我想肯定有很多读者跟我一样，十分佩服和羡慕这个教师的备课效率，也有人可能会持怀疑态度。但同时我们肯定都会好奇，他所谓一辈子的准备究竟是什么？

答案揭晓，这就是阅读。教师应天天看书，终身以书籍为友。这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想江河。我们平时要养成看书的习惯，把阅读当成一种甜蜜的“负担”，首先要对自己所教学科的知识有科学正确的把握，在此基础上要对自己所教专业融会贯通，同时还要涉猎更多的书籍，形成深厚的文化素养。要使教科书成为你的科学知识海洋里的一滴水，这个时候备课也就无须花多少时间了。

台上一分钟，台下十年功。这句话看来在每个行业都受用。对教师来说，15分钟备课可以不是奢谈，但要用一辈子的准备作为支撑。

四、教育工作是一项协同合作

每个孩子出生的'时候就像一张白纸，而在这张白纸上画上第一笔的正是父母。父母在教育中的重要性不言而喻。而且父母的画笔从来不应中断，他能在孩子的一生中持续发挥作用。

遗憾的是，很多父母会持有这样一种错误的心态，他们认为孩子入学后，学校就应该“包揽”孩子的教育工作，自己则能彻底省心。这其实就是缺乏对家庭教育重要性的认识，没能正视父母在孩子的教育上所扮演的重要角色。教育工作说到底是一种学校、家庭、学生个体的协同合作。

那么如何改变这一不良状况呢？苏霍姆林斯基在书中提到，可以设置家长教育学校，其中分为学前部，一至三年级学生家长部，四至八年级学生家长部等。在送自己孩子入学前三年，母亲和父亲就开始在家长教育学校里学习。其中包括“怎样培养儿童尊敬长者”、“怎样防止儿童冷酷无情”、“学前儿童的大自然教育”等丰富的课程内容。这样实施以后，就有利于家庭教育与学校教育产生一个连贯的衔接，使教师工作变得更轻松有效。

五、培养儿童热爱绘画

你也许会纳闷，这不是美术老师的工作吗？其实不然，学科都是相通的，跨学科的学习有时能产生奇效。在我看来，无论什么学科，都可以跟绘画结合起来，将绘画融入到课堂中。虽然现在多媒体技术很发达，ppt就可以呈现精致的彩色图片，但如果教师能在讲课过程中画出相应的情节图，一定能起到很大的积极作用。首先他们的注意力会高度集中，也有助于他们对知识的理解和记忆。

这么尝试一番之后，你会发现，这群可爱的学生，他们有时候会对你的画评头论足，甚至跃跃欲试想要自己上来一展身手。

绘画是一种美感教育，能够培养学生的感受力、创造力、想象力。教师们如果能够运用好这一工具，将对教学产生不少帮助。

教师读后感篇3

很荣幸拜读了高金英老师的《做最好的教师》一书，让我受益匪浅，《做最好的教师》读后感。本书总共分为六章，种好师者的心田，用生命影响生命，这样教学最有效，左手教育学，右手心理学，抓住教育的契机，不做名师做明师这六个方面展开叙述，书中呈现了一件件用爱心堆彻的感人事迹，一个个感人肺腑的真实事例，让我颇有感触。

书中有这么一段精辟的言论：教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。

的确，我们教师面对的教育对象是活生生的人，就好比世界上没有一片相同的树叶，也没有相同的一个人。每个学生都渴望得到别人的理解、尊重，渴望得到同学、老师、家长及社会的认同。

“教育的秘诀在于尊重学生”。这是美国学者艾玛逊的名言，也许有人不以为然，或许不够重视，“了解学生”确实可以称得上是一条重要的“教育秘诀”。教师了解、尊重爱护自己的学生，又会促使学生自尊心的树立。实践证明，自尊心是推动人们不断上进的一种动力。学生有较强的自尊心将会促使他们努力地、创造性地学习，力争先进，不甘落后，会促使他们自觉主动地遵守纪律，积极完成集体交给的各项任务。

爱是教育永恒的主题。爱表现为对教育事业的爱，对教育对象的爱。老师也只是个普通人，也有自己普通的感情，教师要怎样拥有“师爱”呢？只有童心才能理解童心，带着儿童的兴趣去探寻学生的心灵深处的途径，怀着儿童情感去理解儿童的心灵世界，那样才能真正走近学生的心灵世界，能理解学生的做法，从而让自己与学生的思想感情保持和谐一致，这样的'老师就善于发现学生缺点中的可爱之处，甚至智慧之处，那他看到的学生，都是带着“可爱缺点”的可爱孩子。同时，如果想和学生相处愉快，你就不能拿着大人的思想来衡量这些孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事情。如果你的要求很高很严厉，这样会让学生产生抵触情绪。

阅读了高金英老师的《做最好的教师》，让我了解了最好的教育就在我们教师的教育信仰里，就在我们教师的师爱里。

教师读后感篇4

数学课上的脑力劳动是思维的试金石。孩子们数学题做不会，大多是因为他还没真正地学会思考。学生只有真实地感受习题就是生活中运用的，再通过不断观察、思考到最终的理解，他也就成功了。

苏氏在本条讲述了他的一个学生彼特里克的故事。一个“头脑迟钝”的学生，在很长时间里都无法理解算术应用题的题意。苏氏通过带领他到自然界里去注意人们在劳动过程中解决的许许多多的应用题，使他通过自身的智慧努力去理解各种事物和现象之间的实质。他依次教给孩子去观察和对比各种事物、各种属性和各种现象——即教给他们看出事物的相互作用，努力使孩子理解数的依存关系，使他相信这些依存性并不是凭空想象出来的，而是现实存在的。重要的是，在这一过程中，并不是要求孩子马上就学会计算和运用数字，而首先是应当让他理解各种依存性的实质。最后，通过这一过程的努力，这个孩子终于能够独立地解出应用题，他兴奋地跑回家告诉妈妈和奶奶，为自己的进步感到自豪。

在现实的工作中，我们也经常会遇到这样的学生。比如三年级的学生在做求四边形周长相关的数学题，通过练习学生们大多都学会求周长方法时，题目发生转变:出现了一块菜地围篱笆，它有一面是靠墙的。学生做这样的习题，通常是按照长方形的周长直接就求了，不管你怎么提醒他总能把那一面墙不需要围篱笆给忘记了。这时候，你并不能就此判定孩子在数学知识学习方面不会有大的进步了。毕竟孩子的思维不只是停留在这道题上，我们应该充分地去相信他们，让孩子多加的练习，亦或是带领他们走到自然中多观察。当然，这个过程是需要足够的耐心的，一年不行，那再一年呢！你要坚信终有一天，他们能够解决这个问题，相信他们是能行的。

正如书中所说，思维就是一颗花，它是逐渐的积累生命的汁液。只要我们用这种汁液，细心而耐心地浇灌它的根，让它受到阳光的滋润，终于一日，它的花朵就会绚烂绽放。让我们充满期待，教会儿童思考，在他们面前展开思维的最初源泉---周围的世界。让我们把这种认知的欢乐给予儿童吧！

教师读后感篇5

苏霍姆林斯基说:"如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。"

教学实践中，面对学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。

苏霍姆林斯基说:"一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。

作为一名教师，只有在教师真正关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。

作为一名教育工作者，我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟，对他的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水树起了一座不朽的丰碑，让每个教育工作者不忘己任，最大限度的激发学生的创造力和热情，让每一个学生都能成为有用的人才。亦是我们的重任。