编写教案可以促使我们更深入地思考教学目标和教学策略，提高教学的针对性和灵活性，编写教案可以帮助我们系统地整理和准备教学内容，提高教学效果，下面是加分文档网小编为您分享的海上的船教案5篇，感谢您的参阅。

海上的船教案篇1

[教学目标]:

1、指导学生有感情地朗读课 1mi.net 文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、学习作者按一定顺序观察、描写的方法。

[教学重难点]：通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

[教学过程]：

一、谈话激趣，导入新课。

1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。日出又将是怎样的景象呢？今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

2、揭示、板书课题：海上日出。

看了课题，你知道些什么？

二、初读课文，畅谈感受。

1、指名朗读课文。

讨论：课文描写了怎样的画面？

（描写了哪几种天气情况下的海上日出景象？）

2、自由朗读课文。

思考：读了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受？

（这不是很伟大的奇观吗？）

奇观是什么意思？（雄伟美丽而又少见的景象。）

这是伟大的奇观。

读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

三、细读理解，中心突破。

为什么称之为伟大的奇观？

（一）指导学习2、3自然段。

1、学法指导：

（1）读。（自由读课文。）

（2）找。（找到自己感受最深的句子或自己喜欢的句子，并划出来。）

（3）思。（想一想所划句子该怎样感情朗读，并试着读一读。）

（3）谈。（谈谈自己对这句话的理解、感受或喜欢这句话的原因。）

（先小组内汇报，再集体交流。）

2、重点理解：

（1）、理解目不转睛的意思，并说话。

（2）、太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

设问：简洁地说，这句写的是什么？

——太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

比较着读一读，谈出自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

（二）学法迁移，小组学习4、5自然段

重点理解：

1、阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

（1）为什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

2、然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。

（三）自学1、6自然段。

四、品读升化，总结全文。

1、了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

学生练读：读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]

2、师：今天我们通过学习课文，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

五、布置作业，拓展延伸。

你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

[板书设计]：

跳出海面 躲进云里

使劲上升 透过云缝

小半边脸 海 直射水面

扩大变亮 上 镶了金边

一道红霞 日 透出重围

一片浅蓝 出 染成紫红

晴 朗 伟大奇观 有 云

（2、3） （赞美） （4、5）

【教学目标】

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。

2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点、难点】

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

【教学流程】

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、导入课文。

在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

2、读题、审题。

读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？

二、逐段朗读，随文识字

1、指名读文，思考每段的大意。

2、随文找出生字词引导学生识字、理解应用生词。

三、初读课文，理清层次

1、自由朗读，把握文章的主要内容。

2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。

3、写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？

四、小结

第二课时

一、创景激情，顺势导入

1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比喻歇后语和谐音歇后语作为上课口令。

2、吟诵经典，温故知新：将生字蕴藏古诗名句，复习积淀双管齐下。

3、谈话引入，课件展示日出情景，板书课题。

4、过渡：《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，常常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。今天让我们也一起来继续领略一下这海上日出的伟大奇观。

二、朗读课文，畅谈感受

1、自由读文，思考：读了文章后你有什么感受？

2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

“奇观”是什么意思？

课件出示：这不是很伟大的奇观吗？明白修辞，反问句改陈述句：这真是伟大的奇观！

读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

?句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。】

三、品读课文，美读展示。

1、巧设疑问，突出主线：为什么称之为“伟大的奇观”？

默读课文，画画能体现“伟大奇观”的语句，简单写出自己的读书体会。

2、集体交流，顺学而教

重点理解：课件出示

（1）“太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

为什么觉得“太阳好像负着什么重担似的？”

①“一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

②看录像，谈感受。

?多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。】

③想象着太阳升起时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！（个人展示）

（2）“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

为什么分辨不出水和天？

你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

比较带点词语的意思有什么不同？

“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

它旁边的云片也突然有了光彩。”

“黑云镶了一道光亮的金边。”

?意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。】

3、把握情感，指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

学生练读，读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

?评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。】

4、齐读最后一段，回味整篇文章。

四、指导背诵、积累语??

1、说说你经常用什么方法背诵文章？

（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按顺序背……）

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

五、谈话小结，学习写法

1、渗透观察，养习惯

?海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

2、总结写法，指明灯

结构安排是：总起----分述----总述；

写作顺序是：日出前----日出时----日出后；

有详有略:一六段略写，二三四五详写。

3、延伸拓展，陶醉美

太阳----大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，温暖的象征。尤其

是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋

发向上的精神和力量。

六、作业布置，拓展延伸

1、有条件的同学明天早点起来，观察一下日出的景象。尽可能的用上“词

语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语写一个片段，注意写出其变化

的过程和自己的感受。

2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课

文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

海上的船教案篇2

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用扩大、分辨造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点

培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点

培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教具学具

自制幻灯片磁带

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2

说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考：我在什么时候、什么地方看日出？

②指名回答

2、讲读第23自然段

①微机出示图片（一）说说图意

顺序：（天空太阳海面）

②指名读课文（其他学生边听边想象）

③讨论解答：

日出前天空有什么变化？

重点理解词语：天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的？说说过程

理解词语：一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子（日出过程的句子）

体会用词的准确

3、讲读45自然段

①微机出示图片（二）

指导观察云太阳

②指名读45自然段

理解词语：分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子他的光芒给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。体会镶、透、染等词好在那里？

4、讲读第6自然段

齐读课文

奇观指什么？

这伟大的奇观指什么？

作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

5、朗读课文

四、作业：

1练习背诵课文

2识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第23自然段完成思考练习2

3、指导背诵45自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用扩大、分辨造句

1、指导写生字

2、理解扩大、分辨并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校园的一处景物

四、作业：

1、熟背课文

2、预习第3课

板书设计：

2 海上日出

冲、跳

上升 躲

露半边 黑云

红霞 透

浅蓝 光亮

教学札记：

学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是

第一幅图的延伸。同时分辨与分辩分不清楚。

海上的船教案篇3

【学习目标】

1．学会本课5个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

【学习重难点】

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

【学习过程】

一、自主学习

1．注音：

霞光范围纵横一刹那镶嵌

2．走进作者：巴金，中国著名作家原名李芾甘。代表作：长篇小说《家》、《春》、《秋》等。

3．给下列多音字注音。

（）（刹车）（）（荷花）（）（重要）

刹荷重

（）（一刹那）（）（负荷）（）（重围）

4．解释下列词语（联系上下文理解下列词语）：

一刹那：（）

镶：（）

奇观：（）

果然：（）

二、合作探究

1．快速朗读课文，理清文章脉络（本文分为几段？每段讲了什么？）

全文共（）自然段：

第一段（）

第二段（）

第三段（）

2．读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？

时间地点

环境事件

“常常”说明（）

默读2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？讨论交流回答：

三、课后练习

（一）朗读读第二、三段：

1．思考，作者是按怎样的顺序观察和记叙的？

2．理解“目不转睛”，“知道”的含义以及在文中说明了什么？

3．再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？

4．读描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。

（二）朗读第四、五段：

1．在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

2．云层厚时作者看到了怎样的画面？

3．读这段课文，思考看到有云情况下的日出有何感受？这也表达作者怎样的情感？

4．联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？

海上的船教案篇4

教学重点

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教学手段

借助图片、投影、电脑等辅助教学。

教学时间

两课时。

第一课时

一、导入

新课，板书课题。

在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）

二、检查预习

分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的`景象。

从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

三、讲读课文。

指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？

讲读第二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象

再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。

太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。

请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

a太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

b到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

用自己的话说说太阳升起的全过程。

海上的船教案篇5

［教学目标］

1、会认4个生字，会写9个生字。

2、默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

3、感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。

［教学重难点］

学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。（板书课题，齐读课题）

二、启发谈话

1、简介作家。巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。

2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。

三、指导自学

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？

4、画出描写最美的海上日出的句子。作者观察到几种情况下海上日出的景象？

四、交流自学情况

1、读准字音，理解词义。

2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确）

3、讨论：

（1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时）

（2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？

（3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？4、文章描写了、两种日出奇观。

五、读、讲课文第1自然段

1、指名读第1自然段，思考：作者向我们交代了什么？

2、“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

3、这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）

第二课时

教学过程

一、回顾课文

课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？

二、朗读课文，整体把握作者情感

1、自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）

2、什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

三、深入品读课文，感受“奇观”

（一）学习提示：

1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

2、独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

（二）晴天时：（第2—3自然段）

1、找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。（一片浅蓝——一道红霞——慢慢扩大）

（1）抽生读第2自然段。师生接读：（师）看到天空色彩的变化，“我”知道——（生）太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

（2）体会作者此时的心情。（从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心情）

2、接下来，作者又是怎样写日出过程的？（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。（小半边脸——红是真红，却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮光）

（1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。

（2）作者在细致观察的基础上，是如何把太阳向上升的过程具体写出来的？

（3）根据日出前后的变化，比较着读一读，说说自己的感受。

（三）有云时：（第4—5自然段）

1、课件出示：读“有时太阳走进……只看见一片灿烂的亮光”。追问：为什么分辨不出水和天？

2、课件出示：读“然而太阳在黑云……紫色或者红色”。引导学生体会：“透、镶、冲、染”等词好在哪里。

3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。

4、巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是很伟大的奇观吗？（赞美的语气）

四、谈话小结、学习写法

1、渗透观察，养习惯。

?海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经历和内心体验。学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

2、总结写法，指明灯。

（1）结构安排：总起——分述——总述

（2）写作顺序：日出前——日出时——日出后

（3）有详有略：第1、6自然段略写，第2—5自然段详写

五、作业布置，拓展延伸（选做其中任意一题）

1、有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。尽可能用上本课学习的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。

2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变化。

［教学板书］

16海上日出

色光

日出前：浅蓝、红霞加强亮光

日出时：真红、可爱、深红夺目

日出后：紫色或红色灿烂伟大的奇观

［教学反思］

课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。学生在自学时讨论很激烈，汇报交流时基本完成了既定的教学任务。紧接着，我重点引导学生在梳理课文结构中品味美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。最后，引导学生总结写法，从而提高学生的写作能力。另外，本课板书简明、醒目、集中，内容精练，能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，并针对教材内容的特点，体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。

本课存在的遗憾：准备不够充分，对学生的理解能力估计过高，导致教学节奏缓慢，理解不够深入。另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。