编写教学反思能够提升教师的自我批评能力，作为一名教师，小伙伴们肯定要不断地进行教学反思，加分文档网小编今天就为您带来了画自己.教学反思7篇，相信一定会对你有所帮助。

画自己.教学反思篇1

?自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人十分爱花；之后用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。

这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

开课伊始，我透过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个初步的认识，同时激发学生的学习兴趣，为后面的学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调。

教学时，我在学生自学字词，充分自读到达正确、流利朗读的基础上，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色课文是怎样具体描述的为什么说是“奇特的民族”并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。教学第四自然段时，抓住“美丽并没有改变”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。教学生学习作者抓住感受最深的资料学写读书笔记的题目，以及向学生推荐季羡林的《再返哥廷根》一文，引发学生写读后感或课外阅读季羡林的兴趣。

画自己.教学反思篇2

所思所悟

每个幼儿都有自己的性格特点，个体的差异也是不同的，让孩子通过观察和比较自己以及同伴，了解和发现自己以及同伴不一样的地方，感受到自己与别人的不同，以及其中的奇妙之处。教师的经验再丰富，设计活动也应当从孩子的角度出发，应当自然的真实的，而不是教师眼里的，这样的情境是不真实的，应当多尊重幼儿个性化，不要成人化。幼儿需要发自内心的认可，不能够去灌输，孩子也想在集体中得到认可，在同伴之间得到认可，每个人都需要有价值的体现。

教学评价

这是一个有趣的故事，通过分段欣赏，让孩子们理解内容。孩子们在活动中都能认真倾听，回答问题时各抒己见。理解故事实质内涵后，引导孩子了解和发现自我，认识到自己的长处，能很好地激发自信心。在最后的谈话环节中，我鼓励幼儿大胆地进行自我评价，并用欣赏的眼神和赞扬的语言给幼儿以充分的肯定和鼓励。最后我们一起大声喊出“我喜欢我自己”。

对于个别性格较内向的幼儿也大胆鼓励他们积极发言，挖掘其优点，使其能自我欣赏，产生积极的情绪。

动听的故事、丰富的人物、富有意义的内容和漂亮的图片，让幼儿更加认真、用心地倾听、发言、吸收精华……

画自己.教学反思篇3

?自己的花是给别人看的》——当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了，当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过许多遍，越来越感觉到季老就在眼前，伟人的形象随之高大;越来越感觉到季老的文品如其人——我为人人，“人人为我，我为人人”是人生的一种崇高境界，“自己的花是给别人看的”不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神!精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走进季羡林”成为本堂课的教学目标。

“走进季羡林”，让学生回忆起季老在《小苗与大树的对话》中亲切的话语，孩子们对季老提出的“中西贯通，文理贯通，古今贯通”记忆犹新;“走进季羡林”，让学生在季老的散文《怀念母亲》《月是故乡明》中，体会到了魂秦梦绕的思乡情和赤子深情;“走进季羡林”，让学生被字里行间弥漫的真情挚意所打动，“树愈静而风不止，子欲养而亲不待”在孩子们幼小的心灵里种植……今天，孩子们也许还不太懂，但是这位鸿儒长者肯定会在他们的心灵立起一道丰碑!

?自己的花是让别人看的》，这行云流水般的散文，自然天成，其背后蕴藏着作者的一片匠心——这不仅仅是说给给孩子们听的!

“人人为我，我为人人”——这种崇高的人生境界是多么令人向往!

画自己.教学反思篇4

这篇课文是人教版五年级下第八组第一篇精读课文，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的精美隽永的短文。文章在介绍德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。

这篇课文不仅要让学生感受异国风情，更要在学习课文中让学生受到“人人为我，我为人人”的教育。

如何才能让教学更加的行之有效呢？根据课堂学生反馈情况，我从“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这一中心句入手，让学生走进课文去品读赏析。

首先，引导学生体会“奇丽”的景色，学生很快找到第三自然段中的句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”我顺势引导学生抓住花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇，深入体会景色的奇丽之处。又通过图片的展示、花的姿态和颜色词语的交流，学生入情入境地感受德国的奇丽景色，同时朗读贯穿始终，背诵积累优美语言。

接着，方法迁移，用同样的方法让学生学习“奇特的民族”。学生很快地体会到了养花的对“奇怪”。如，都把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看见花的脊梁”这一句的品悟，我先是让生了解花的“脊梁”在哪儿？在学生运用“对比中体会”的方法感受到到德国那独特的民族风情。

借此，我巧妙过渡，从德国人的养花中我们看出了什么？请用课文的原句回答。学生们异口同声地回答：“人人为我，我为人人”。是啊，作者为什么说这种境界叵耐人寻味？这种境界又指的是什么？当学生兴趣正浓的时候，让他们举实例说说自己对“人人为我，我为人人”的理解。如，捐赠图书、值日、爱护校园卫生、为别人辅导作业等，最后学生们上升为理论就是：心中要有他人，始终为他人着想，他人才能为你着想，看来学生受到启示与教育。

学到这里，再次回到作者五十年后重游故地的感受，“变化是有的，但是美丽并没有改变”，让学生想象：什么变化了？季羡林眼中不变的美丽指的又是什么？并让学生以这样的句式“四五十年过去了，（）变（）了，（）变（）了，（）变（）了，但是美丽没有改变，（）没改变，（）没改变，（）没改变”把刚才说的内容表达出来。再一次领悟德国那独特的民俗民风，也再一次的感受到了德国那奇丽的景色，德国是一个多么奇特的民族。

画自己.教学反思篇5

中班社会活动《我喜欢我自己》是一节关于自我认可的教学活动，对中班幼儿而言，初步有了自我意识和情感体验，从让幼儿了解自己到喜欢自己到通过活动，进一步提升喜欢自己的意识进行活动，教学中我个人有好的闪光点，但也有很多不足之处，对此我个人进行了教学反思。

活动中，我先通过故事进行导入，激发幼儿的学习兴趣和情感体验，故事中小青蛙本来是很喜欢自己的，但是在观察别的小动物的过程中，发现别人有很多的本领自己都不会慢慢的变得自我否定，不自信。中班的孩子对自己都有一定的自我意识，所谓自我意识，是人对自己的认识和态度，分为主体的状态和客体的状态，在这一环节中，我重视到了主体状态，却将幼儿的自我意识孤立了起来，忽略了人的自我意识首先是他人态度的放映这样的概念，也就是说，别人怎样看待我们，或者我们认为别人怎样看待我们，将在很大程度上影响我们怎样看待自己，孩子在观察和讲述自己的照片时，我应该可带领其他孩子给予一个积极的、正面的评价，使幼儿形成一个内在的、稳定的“他人眼中的自我”，是幼儿意识到自我，使“个性”从幼儿意识中萌发出来，并通过观察和比较了解自己和同伴不一样的地方，感受到自己的特别之处，感受这种奇妙。这个方面我做的还是远远不够。

“喜欢”的概念是很广泛的，它也是社会活动中一个重要的情感体验，在这个活动中首先应把“喜欢”具体到幼儿的个性化中去，让幼儿主动去建构喜欢。本次活动我关注到孩子要对自身的优点进行肯定，但忽视了孩子对自身不足时也需要接纳，每个人都是不完美的，在肯定优点的同时也要包容缺点。

活动中我让孩子们说说自己的优点、同伴的优点，尊重儿童的社会性认识、情感和行为的发生发展，是通过和同伴及成人交往而来的，通过外界对自己的信息，如让孩子给同伴找优点和给自己找优点，帮助幼儿体验到赞美和被赞美的快乐，学会用欣赏看别人，看自己。这样慢慢一层层深入，再回到主观的意识中来，有助于幼儿良好的自我意识和个性的发育，而这种良好的自我意识和个性，又将反过来激励他们形成自我喜欢的态度，鼓励他们更加积极主动和充满信心地与外界交往。

社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养尤其应渗透在多种和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。让我思考的是，像这样《我喜欢我自己》的社会活动，应与孩子真实的.生活相联系，从孩子的生活切入，有一系列为这个活动做准备的主题活动，而不是单一把它当成一堂课去教授孩子，社会学习也是一个漫长积累的过程，作为教师因很好的将生活与教育相结合，去理解孩子去相信孩子，真正的将社会情感渗透在孩子日常生活的点滴中，让孩子真正从内心喜欢他人，喜欢自己。

画自己.教学反思篇6

?自己的花是给别人看的》，教后感触颇多。这节课，克服了以往我授课时课堂气氛不活跃，自己表述过多，给学生空间过少等毛病，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛活跃，学生回答问题也很到位，总的来说，一节课下来，师生不但共同欣赏了德国的美丽风光，也进行了一次“人人为我，我为人人”的德育渗透。

这节课的前期设计，每一个问题我都经过精心设计，力争用最简短的话表述清楚自己的想法同时调动起学生的参与热情，把课堂完全的还给了学生，学生在自主独立的氛围内圆满的完成了本节课的学习任务。在课件的设计上，我也充分体现了交互性，让学生有自由选择的机会，而不是按照老师即定的模式去按部就班的进行，还给人再现课的感觉。

但在课堂环节及语言过渡的设置上，也是存在一些问题的。例如，导入新课后第一个问题，让学生读文，然后思考老师提出的问题。学生读文后，有考核生字一项，生字考核过于复杂，时间占用过长，而且，生字考核后，还应让学生再快速浏览一下课文，然后再让学生回答问题，否则一次读文做这样几件事，有些不妥，有点跳跃的感觉。另外，课文的最后，让学生思考：梦的是哪里的花，思的是哪里的乡，学生的答案应该是允许多元多样化的，而我偏偏只强调自己的答案是唯一正确的，禁固了学生的思维。

一节好课，不应该是一个人的智慧结晶，而应是博采众家之长，集思广议，反复修改的的结果。我这节课，之所以收到了良好的效果，也正是站在别人的肩膀上，吸纳着大家的成功经验而取得的，在今后的教学中，还应该以教材为基础，多吸收别人的成功经验，以取得更大的进步。

画自己.教学反思篇7

本堂课中，我把目标设定成：

1、通过谈话大胆评价自我，进一步认识自我，树立自信心。

2、边欣赏故事边想象故事情节，培养倾听能力和思维表达能力。

每个人都有优点，在第一环节中由谈话导入教学主题，当问到孩子们：“你喜欢你自己吗？喜欢你的哪些地方？以及有哪些本领？”时，他们在快速思考过后都纷纷举手想说。在这时会碰到一个问题，很多孩子无法描述清楚自己的优点具体是什么，或者是跟着前一位小朋友的回答相同的诉说其他一点。这个时候我会比较智慧的把问题简单化的提问孩子们：“你可以想想在学习中你喜欢自己的什么地方？在互动游戏中你喜欢自己的什么地方……”巧妙的把问题分成一小块一小块，让小朋友明白从什么切入点去回答问题，这样得到的回答效果会更加好。

班级中有很多孩子比较外向，敢说敢做，但是还有一部分孩子就是属于性格内向型，对性格内向的幼儿，要帮助他们挖掘自身优点，是他们产生积极情绪。再者，大班下学期的年龄状况，应该让孩子们在口语能力方面有所突破发展，做到看图会说，能用眼自己观察画面，有一定的思维逻辑能力，这样才能为顺利进入小学做好准备。所以目标2就考虑到发展孩子们的语言思维能力，并且在语言课堂上一直坚持培养孩子的思维能力，一学期下来必定会有收获。在整个故事讲述活动中，我会适当请孩子们学说话，尝试原句描述对话，这样既是锻炼了孩子的记忆能力，帮助他专心听课，也发展了孩子的语言能力。

在最后的谈话环节中，我要鼓励孩子们大胆地进行自我评价，并用欣赏的眼神和语言给幼儿以充分的肯定和鼓励。从自我评价中我发现孩子们说优点不够具体，说缺点也不够具体，有些事情都是小事一桩，可能没有直接的发现自己最大的缺点，这个时候我没有帮助他把自己缺点放大化，只是提点他今后的努力方向是什么，应该怎么样做才能改掉这个缺点。我觉得这样做比我把他更大的缺点说出来会更好，因为孩子们的心灵还是比较稚嫩的，有些比较要面子，如果你在大家面前这么说他，可能他觉得反正大家已经这么认为了，我还不如继续这样，这样的教学反而适得其反。

通过这节教学活动，加强了幼儿的自信心，让我进一步走进孩子的身边，了解他们。如果给孩子充分交流的时间，更能达到教学效果。培养自信是本堂课的重点，自信是一个孩子非常需要的东西，有了自信能让孩子发光发热，缺少自己的孩子总是唯唯诺诺，我们要重视培养孩子的自信，方法很多种，渠道很多种。

语言课不仅要有老师带着他们学习，也要有一定的时间由幼儿支配，这样有松有紧的学习氛围，才能让幼儿学的更好，我会继续努力朝目标前进。