教学反思是对整个教学活动进行反省，撰写教学反思能够提高老师的自我批评能力，以下是加分文档网小编精心为您推荐的我的牙教学反思8篇，供大家参考。

我的牙教学反思篇1

?我的“长生果”》一课是第一单元的一篇略读课文，也是第一单元的最后一篇课文，经过前面三篇课文的学习以及上一堂阅读方法交流课后，学生对这一单元的主题“阅读”有了很好的体会和感悟，所以这篇课文我让学生以自读自悟为主，在读中思考，在读中领悟，在文本的阅读中借鉴和学习。教学中我努力使学生懂得读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者读书的成长，对书的情感以及对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

这一堂课对我来说也是意义重大的一堂课，这是我师父王老师来听我上的第一堂课，更重要的是这是我进入实小之后第一次有专家来给我这个新人做指导，所以我是既激动又紧张。在激情的煎熬了35分钟后我及时的找到了王老师，和她进行面对面的交流，王老师先是很恳切地肯定了我的教姿教态以及我的授课风格，其次她给我提出了两条很重要的教学建议：1、教会学生思考，2、教会学生读书。就第一点她又展开来跟我讲该如何教会学生提问题以及对略读课文该如何把握；针对第二点她向我传授了“不动笔墨不读书”的教学方法，主要目的是让学生的自读课文的过程中能边读边做好记录，这样一者可以让学生养成做笔记的好习惯，再者可以提高听课的效率，不用在老师提出一个问题后满书本的去寻找去阅读。王老师还建议我能让学生们形成写“旁注”的好习惯，旁注有一个很好的作用就是能让学生在读书的过程中能及时的把自己的读书感受写下来。最后，王老师对于我在课堂上提问题的方式给出了建议——要简单明了，让学生听了很明白，老师想让他们回答的是什么问题，而且提问题要艺术，不要让学生感觉这一堂课都是老师在问，而他们一直在努力的找老师给出的问题的答案，而没有了自己思考问题的空间和时间。

短短几十分钟的谈话，有一种让我在大海中迷失后重新找到方向的感觉。我之前基本都是摸着石头过河，去请教很多同年级的老师，也向我师父询问了一些好的教学方法，试图在慢慢的探索中形成一个自己的课堂风格，但还没有人能对我这个正处在萌芽状态的教学风格给予一些建议。今天在听了师父对我课堂的评价后，我在欣喜自己成功的那些教学方法以外，我更多的是在思索如何把师父教给我的这些好的建议融合到我的风格中，形成一套完善的教学方法，这才是我现在所要做的。我很清楚自己的定位，作为新人的我还有许多东西需要学习，只有在不断地学习，思考中我才会慢慢的进步。我记得笛卡尔曾经说过：“我思故我在”，一个不会思考的人我觉得是一个不会学习不会生活的人，而一个不会思考的老师则是一个不合格的老师，他只会止步不前。

听了师父的话后，我还有一个重要的感悟就是学生才是学习的主人，在课堂上，要给他们热烈讨论，充分表达自己的见解的机会，老师更多的起到的是一个引导的作用。只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会主动的学习，自觉地学习。学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，成了他们生活的一部分，学习就不再是一种负担，而是一种享受。

最后，要表达一下我的谢意，感谢学校给我配了一个这么好的师父，感谢师父对我的悉心指导，感谢所有帮助我的老师们，小李会更加努力的！

我的牙教学反思篇2

一、充分尊重学生的学习主体地位，积极调动学生的积极性在“生本理念”的基础上从设计到实施，“预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，理清文章层次，然后在检测学生自学预习成果的基础上给时间学生自读自悟在“交流”这个学习过程中体现学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果，其它的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固学生的学习成果

之所以这样设计，就是考虑到试讲这节课时的生本实验，固然重视了学生的自主性，但是对于学习目标的实现有些虚，包括学习目标不够明确，目标达成效果如何也不清晰因此，在新改进的设计与实施教学中，我确定了本节课的教学重点：品析饱含深情的语言这也体现了散文教学的侧重点

二、让学生多自读自悟，以读为本在读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解因此，本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦

三、根据课堂上学生的表现，还有课后的检测与访谈，感觉本节课与这个课堂教学模式，还有很多需要反思的地方对于我的教学设计与反思来说，还存在着两个明显的不足首先是学生还没有充分调动起来，包括“预习”与“交流”，两个环节都是如此，虽然说体现了学生学习的自主，但是积极性还远远不够特别是“预习”阶段，这种现象说明学生并没有沉下心来认真去读书、认真去思考，还是浮在表层而在“交流”阶段，学生固然都在交流，但是内容与形式还是比较单一的，而且交流的层次非常浅，很表面化，深入的质疑与探讨并没有出现，亮点不多，也缺乏积极而有深度的生成最后的反馈是“以读引读”“以读引悟”，学生表现出一定的能力，但整体上看来还是比较碎，难以真正体现他们对于知识的掌握，以及思维的培训情况

由本节课进而反思这个模式，也有一些问题需要我们去思考，去探索，去改进对于中学生来说，他们的知识经验与思考深度都还远远不够，教师如何发挥作用？因此，“主体”与“主导”的关系如何构建？而在自读自悟阶段，我把此环节当重点提出，并在课堂上进行这是一大改进，因为有教师的引导，这样的“自主学习”应该最有效率但，教师发挥作用的合理限度怎样？作为课堂学习的最重要的一个环节，“交流展示”与“互相提升”阶段，如何保证交流明确指向目标，交流如何提高深度？我们知道，学生的有效倾听与积极思考是关键，是否需要专门去训练？还有，如何激发学生在课堂学习交流过程中的精彩生成？这也是一个值得我们去认真探索的地方

我的这节课，有成功的地方，更有值得反思之处成功可喜，而如果能够通过认真的反思而发现问题，并提出解决问题的途径，那就更值得可喜了

我的牙教学反思篇3

?我的“长生果”》是一篇略读课文，教学目标是有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理，同时学习一些读书和习作的方法。让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。

这是一篇拓展阅读课文，教学过程中，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。然后让学生说说作者的读书经历，以及通过读书而悟出的道理。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。

我的牙教学反思篇4

本周的观课议课活动，由我上了人教版五年级语文上册第四课《我的长生果》一课，研修主题是课内阅读与课外阅读的有机整合方法探究。

这是篇略读课文，在占有课外阅读知识的基础上，应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

教学前，我首先让学生收集资料，了解作者，并做以下几件事：⑴自己通过查字典，解决课文中不认、不懂的字、词;⑵围绕阅读提示，通读课文3-5遍，了解课文内容;⑶提出自己不理解的问题，并试着自我解决;⑷摘抄自己喜欢的好词好句。通过查阅孩子们的预习笔记，发现对阅读提示中的文中写了作者读书、写作的哪几件事，分析的都比较到位，但孩子们又提出了许多新的问题。

学生是学习的主人，在他们的学习过程中，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的

主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。从这些现象看，也说明学生的自主学习、自主探究的能力正在慢慢养成，孩子们的问题意识也正在逐步形成

根据以上情况，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。

教学中，首先在导入中，以四大名著《西游记》中的长生果为话题，激起学生的学习兴趣，激起学生课外阅读的积极性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解读书与作文的关系，我让学生阅读了《读书与作文》的文章，不仅能够帮助孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁;一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能够打动人心，获得成功。

所以，教师精深的思考，是课堂成功的前提。要相信学生。学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，教师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要教师引导点拨到位，就能焕发出灿烂夺目的光彩。

教学后，我给学生布置了继续收集资料的任务。课结束了，但学习并没有结束，它是永无止境的学习、拓展。

因此，在文本阅读中，学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、诵读能力、自主学习与合作探究的能力都得到一定程度的提高。整个教学设计围绕注重培养学生的问题意识、自主学习、自主探究为基本理念：

1、尊重个性，发展个性，满足发展健康个性的要求。

2、重视和培养学生的创造力，搜集知识信息的能力。

3、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。

4、重视和培养学生的学习方法，提倡自主、合作、探究的学习方式。

同时亦让我惊诧：学生的智力资源的确不可估量!人类最值得开发的地方在我们的两耳之间，作为教师，我们该如何更好的去开发这座宝藏呢?

这节课的遗憾，正是在议课中所提到的，补充资料的科学、合理运用，比让学生只看不思的效果要好的多，利用的价值会更高。

我的牙教学反思篇5

?我的信念》这篇课文是七年级语文上册第二单元“人生·理想信念”里的一篇外国文章。因为是翻译过来的文章，而且篇幅比较长，一些字词也不太好理解，学生可能因为阅读比较困难而失去兴趣。

我贯彻新课程的理念，强调学生的个性化阅读，在备课与教学过程中都努力体现学生的主体性。给学生发明一种自主学习的环境，让他们真正成为学习的主人。调动学生的兴趣和积极性，让他们自身去发现，自身去考虑。并且强调合作与探究，发挥小组合作的优势，倡议集体智慧的互助与合作。使学生喜欢学习，勤于动脑。收到了一定的效果：

一、预习

?我的信念》是一篇译文，在字词上有一些难点，针对这一特点，我让学生在课前做了充沛的预习，把一些自身可以解决的问题在课前就解决好。并且要求他们认真阅读课文，带着自身的问题来听课。

学生经过充沛的预习，而且带着问题来听课，就比较有兴趣。他们预习到了的内容，在老师讲课提和时，他们就很兴奋，因为已经会了，就很愿意在课堂上表示自身，表示自身预习的充沛和胸有成竹，学生也因此很有成绩感。

二、讲课

充沛利用“学生资源”。在课堂上，学生是学习的主体，倡议学生主动参与，探究发现，推荐合作，老师则以“导”为主。这篇文章的教学目标是：

理解课文内容。

体会居里夫人的人格魅力。

品味平实而富于哲理的语言。

字词局部的重点与难点，学生已经在预习时有了比较好的掌握，而理解文章内容，体会居里夫人的人格魅力以和品位平实而富于哲理的语言这三个方面，都以学生自主学习，小组合作的形式来解决。

事实证明，学生在充沛预习的前提下，完全有能力自身提出有价值的问题，并且经过合作对一些难点做出比较完美的回答。我在讲这堂课的时候，几乎没有提出具体问题，而是引导学生自身考虑。学生表示得非常出色，主体性得到了充沛的发挥，运用集体的力量把三个教学目标完成得很好，而且是主动的，积极地，兴高采烈的。

三、课件

课件制作必需贴近学生的实际。从学生的视角动身，使他们更容易进入课堂情境，调动学社观念的积极性。在导入局部，我的课件就从学生已知的几位知名的大科学家的图片开始，这几位科学家的肖像和事迹学生都非常熟悉，再引出居里夫人，学生很容易感兴趣。有了兴趣，学生的大脑就开始活跃，会主动地积极参与教师的课堂教学。

在协助学生整体感知时，播放声情并茂的范读课件，使学生浸润在课文里，全身心地投入到对课文的美的多篇和感知中。

在完成“整体感知”，“品位语言”，“拓展延伸”等板块中，课件简明扼要，提纲挈领，不但节省了课堂上板书的时间，更重要的是很好的协助教师完成“引导”的目的。课堂上很多时间都是学生在自主的讨论，合作，研究。课件打出了每一个板块的方向和纲领，使学生在合作中既积极主动地考虑讨论，又能抓住方向不至于迷失，讨论跑题或流于形式。

四、点拨与评价

对于学生的发言，我注意倾听。充沛维护学生独特的视角，个性化的体验，不以老师的经验和所谓的“规范答案”来扼杀学生思维的火花。尊重学生的发言，从中发现闪光点并予以肯定。对于回答得非常出色的同学，还有一定的加分鼓励。所以学生回答问题的积极性和质量都非常高。有的时候，两个小组的意见起了抵触，形成了激烈的争辩，我并没有对哪一方作出肯定或否定的评价，而是让学生充沛发表各自的看法，训练他们的语言表达能力和思维的敏锐度。

我在课堂上一再强调，除了字有规范读音和写法，词有固定的意思之外，很多问题都是没有规范和固定的答案。每个学生都能从自身的发言中获得信心，有了信心又促使他更有勇气而且更善于考虑，形成良性循环。

在课后的反思中，我也意识到了自身还有很多缺乏之处。例如，如何结合学生基础普遍较差的实际情况来体现新课程的全新理念。是否真正所到了让每个学生都积极主动地考虑。课堂上教师讲授与学生小组合作的时间分配比例是否合适。如何使学生的小组合作探究更有效率和价值等等。

我会在今后的工作中继续摸索，虚心向前辈们学习教学经验，努力提高自身上课的水平。

我的牙教学反思篇6

本文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。看“香烟人”，看连环画，看大部头小说?正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。本篇教材排在一单元之末，对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结。我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色，收到颇好的效果。

课前准备：熟读课文，积累本课词语.

教学片段1：

师：今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题

生：我的"长生果"

师："长生果"指什么?

生:吃了长生不老的那种果子。

师：在课文中指什么？

生：指书籍。

师：这里采用了什么修辞手法？

生：（齐答）比喻。

师：作者把书籍比作长生果说明了什么？

生：说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。

师:那么围绕我的"长生果",课文写了我小时候读书的几次经历?

生:三次.第一次是我看"香烟人",第二次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书.

师:请同学们默读课文,给课文划分段落.

课题解疑,设问层层推进,引导学生由易到难,了解书籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文.

教学片段2：

师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。它的写作特色1、文辞优美，善用比喻，遣词准确。（板书）

师：我先举两个例子。例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉。那么你们觉得课文中还有哪些词句优美，能否谈谈你的阅读感受？

生：我喜欢第9自然段。朗诵：（我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。）这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。

师：仅仅如此吗？

生：作者还非常善于遣词用句。如：这一系列动词用的十分生动：拂撒挡捧等等。作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。如：“爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展示了一个十分美丽的秋天。

师：你真会读书。还有没有别的同学谈谈自己的阅读感悟？

生：我喜欢第5自然段。朗读（后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》??只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。）

师：请你谈谈理由。

生：这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴浮想联翩泪落如珠?..此外，本段采用了列举法，使得句子变得翔实而生动。 师：说的真好。请同学们齐读这段。

生：我还喜欢第7自然段。朗读：（莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说；跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。）我喜欢这段是因为我觉得作者善于引用名言使自己的文章生辉。还善于举例子让文章增色不少。

师：真好。你真会读书。课文中还有很多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。

师：醉心阅读使作者悟出了什么？（品析11、14自然段，略）

?语文新课程标准》指出，学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生学习的`兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本节课我充分信任学生，让学生自主感悟，自主表达，他们的理解能力和表达能力，甚至超乎了我的想象。

教学片段3：

师：本文除了在遣词用句上颇具特色外，在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文多次使用过渡段和具有过渡意义的词语，使得文章行文流畅，浑然一体。同学们找找，看看哪里是过渡段？板书(写作特色2:善于使用过渡词,过渡段) 生：第7自然段。朗读（莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的

我的牙教学反思篇7

今天我上《我的“长生果”》一课，这是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。

我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我充分做到“把课堂还给学生”，没有讲得太多，词语不用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，只是注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，那见解如名人名言般精彩，李俊明：“写作文要写自己的真情实感，因为（对生活的）感受是心灵的馈赠。”王俊彬：“写作文时感觉想法如同源源不断的泉水涌来，这就是灵感。”……

是啊，这是孩子们给我的心灵馈赠。只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，他们的学习才能迸发思维的火花，成了他们体验成功的活动，这时的学习就不再是一种负担，而是一种享受。

我的牙教学反思篇8

【教学目标】

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

【教学重点】

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、质疑导入

齐读课题，“长生果”的特点是什么?什么是我的“长生果”呢?请你从书中寻找答案。

二、自学课文

要求：

1、自学生字新词，同桌互相考读：

反馈：教师抽查自学情况。

2、知内容：

试着给课文分段，说说分段的理由。(主要写了童年读书、作文两大方面的经历)

3、找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬?而且一次比一次进步的原因?

反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。

(爱读书──广读书──读好书──善读书──爱思考──勤总结)

4、同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意：

反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。(体会比喻的表达方法)

三、总结自己的学习收获

结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。