测试卷教学反思5篇
教学反思是教师对教育活动分析的一种书面表达,教学反思是老师们思维活动和再学习方式,加分文档网小编今天就为您带来了测试卷教学反思5篇,相信一定会对你有所帮助。
测试卷教学反思篇1
一、看拼音写词语
本题主要考查学生的书写能力,在田字格中学生如何正确书写,怎样才能按部首正确均匀地书写。总体来看本题的得分率不高,约85%左右。失分原因主要在于学生不能正确书写,出现错字现象,失分最多的是“hongri”这个词语上。个人认为,教师在教学中应加大学生书写力度,认真教给学生如何一笔一划地把字写端正、写正确。
二、写出带有下面偏旁的字,并组词
本题既考查了学生对字的偏旁部首的认识,又考查了学生对字的组词的能力。总体来看,学生对这部分的基础知识掌握的不错,得分率在95%以上,失分最多的是“页”这个部首,可能是因为这个部首汉字中用的较少或不太好组词的原因。
三、比一比,并组词
本题的得分率较高,大致在97%左右。二年级的学生对相似的字的辨别能力还是非常强的,也可能是因为题目所列出的两个相似字是平常经常见到的,所以本题的得分率较高。主要失分在于“己、已”“晴、睛”这两组字上。“晴、睛”这两个字的区别在于“晴”和太阳有关,所以它的部首是“日”,“睛”和“眼睛”有关,所以它的部首是“目”而不是“日”。
四、填上合适的词
本题主要考查学生怎样用合适的词来表示日常生活中常见的物品。学生对部分量词的用法还是比较清楚的,只是出题者在出题时没有认真核对,以至于出现了“六()把刀”错误,让学生无从填写,再有答案也没有认真核对,本来是“四朵花”,答案给出了“四夺花”的错误。
五、填上反义词
本题学生的得分率相当高,达到98%。主要失分在于“过去”一词,个人认为,它的反义词应该是“将来”或“未来”,而答案给出了“现在”,个人认为不妥。学生对“过去”的反义词也不知晓,几乎全部失分。
六、把句子补充完整并加标点
本题考查学生的组句的能力,学生根据题目所列出的词语填上有一定逻辑关系的句子,形成一句话。学生第1小题做的不错,能够补充完整,也能够填写正确的标点符号。第2、3小题学生作答的不好,尤其是第3小题,学生的失分率很高,有的是没有说出一句完整的话,有的是没有加上正确的标点符号。
七、按原文填空
本题学生的得分率很高,在99%以上,可见学生对课文的掌握还是相当不错的,只是有1%左右的学生出现错字,失去1—2分。
八、读一读,排一排
本题要求学生对所列出的几句话按一定的逻辑关系排成一段话,要求在()内进行。本题的得分率不高,大约在56%左右,主要原因在于学生对上下课的逻辑关系不太清楚,也可能是因为看不清题目要求,因此失去一部分分。
九、猜迷语
本题出题者所列出了一个小弯,给学生制造了一个小小的麻烦,让学生只是看到了理发店里的顾客,没有真正开动自己的脑子去想。相对来说所列出的迷语也有一定的难度。本题学生得分率较低。
十、看图写话
题目给出了一幅劳动的场面,画面中有两个人,一人拉车一人推车,车上装着一些或许是水果一类的东西,两个人还在交谈着什么。学生只要能够根据题目所列出的要求写出几句的话即可得分,但大部分学生写的不好(约占80%左右)有的学生只能写一句话且不完整,可见我们学生的写作能力的欠缺,还有观察能力也不强,应多加训练。
测试卷教学反思篇2
在初三数学综合复习期间,我上了一节试卷讲评课,我讲评的试题是20xx年吉林省学业水平考试题,通过这套题的讲评,培养学生如下能力:
一、通过题型的分析了解数学来源于实际,用于实际的新课程理念。
有部分学生因为审题不细和不能活学活用以至于出错,因此培养学生的综合思维能力和解题能力就显得极为重要,填空题和选择题就是最好的例子,特别是容易出错的题,结合学生实际想法讲解有助于学生思维能力的培养。
二、采用生教生的教学环节锻炼学习自主性,培养学生的数学能力。
数学讲评不能因时间紧,因量大只顾教者讲,上成教师的一言堂。数学讲评课应是师生交流,生生交流的群言堂。要给表述自己思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。允许学生对试题“评价”做出“反评价”。通过学生积极主动参与,得到相互启迪,使整个讲评过程学生情绪亢奋,容易接受大量的有关知识及解题的信息,有助于知识的掌握和发挥学生自主性。
在学生讲解时我结合学生的解题步骤进行考试要求和注意事项,以培养学生的应试能力。
三、存在不足:
1、题量大,讲评时间长,因此个别题讲解不够透彻,明了。
2、准备好的出错专项练习没能在课堂上及时训练强化,只好留作课后作业。
3、学生的解题步骤和考试要求还需进一步强化,锻炼。今后努力。
测试卷教学反思篇3
一、基本情况
班级七年级1——4考试人数127任课教师管晓华
二、成绩分析
分数段统计:
99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等级统计:
三、试卷分析
题号、题型(主观题、客观题)、主要考查内容、学生掌握情况、学生做答情况、得分情况
一、判断题做得较好,个别同学4、7题做得不好,第4题学生对于实现自己的人生价值,做认为最重要的事情,题意没有很好地理解,第7题学生对于绝对的说法一定能判断掌握不好,尤其是对于名言不能很好地理解。
二、选择题,前3个时政教育做得不好,对国内外重大的事件不关注有关,其余题14、21、25一部分同学做得不好,14题学生不能理解题意,应先d,21题,学生对一根筷子易折断的题意理解不好,应是集体团结的作用,25题学生对于题意没有很好地掌握,应是理解和宽容。
三、非选择题,26题,第一问答得不好,学生就实现生活中的安全隐患认识不到位,有的说的是一些安全问题,而不是安全隐患,第二问和第三问个别学生答反了。第27题答得还行,能答出良好班集体的特点、作用,怎样适应新的学习生活和融入新的班集体。28题,第一问回答的很差,学生只对爸爸言行进行了分析,没有回答是对还是错。
四、试卷的总体评价
命题方向(知识性、趣味性、思想性)、难易程度、考查知识点、书写量等。
试题覆盖面广,难易适中,主要考查学生对生命的认识及怎样维护自己的生命,书写量不是很大。
五、试卷存在的问题及建议
题目缺少趣味性的题。其中试卷没有设置卷面分,以及各题的评价量,评价人度不明确。
测试卷教学反思篇4
一、试卷特点
试卷紧扣教学大纲的要求,着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时,对基础知识的运用。试卷着重考察九年级所学重点,没有偏题。试卷总体感觉不难,但是从学生角度反映出试卷具有较大迷惑性,要求学生排除干扰因素,并注重知识细节。
二、班级情况分析(13-16)试卷满分60分
50分以上:13班:13个14班:18个15班:18个16班:8个
40-50分:13班:42个14班:40个15班:30个16班:3个
36-40分:13班:5个14班:7个15班:7个16班:9个
36分以下:13班:11个14班:13个15班:13个16班:16个
通过比较分析,13、14班人数几个较多,16班优秀生较努力,不及格人数较多,15班成绩较均衡。
三、试卷错误分析
第1、3、13、17、20、21小题错的较多,错误原因主要是知识点混乱,细节问题掌握不牢,答题语言不规范。较多同学阶梯无步骤,或步骤不清晰,规范性差,都造成了试卷失分。
四、以后教学中的注意事项
1、扎实基础:讲解力求简单、精炼,尽量提高课堂效果,提高学生选择题得分率,因为选择题部分可以体现知识又可以体现能力。
2、精讲精练:通过重点讲解,提高学生分析问题能力及答题技巧和准确性能力。
3、摆正学生观点,端正学习态度,从被动学到主动学,从讲-懂-列举一反三。
五、考后感言。
本次期中考试,不但考察学生对知识的掌握,也考察了作为教师的我们平时的教学水平。成绩的好坏随考试的结束画上了句号,自己以后的工作更为挑战!
测试卷教学反思篇5
数学试卷讲评课不同于新授课和一般的复习课、习题课,它应该属于那种反馈学生学习信息的一种综合课型。把所学知识的考察都要在试卷中体现出来,在知识整合、试题编排等方面都很科学。那么如何上好一节试卷讲评课,就不是一件可有可无的事。经过多年探索尝试,我认为可以从以下几个方面进行操作比较接近新课标思想,适合目前的教学实际。
一、讲评应当充分做好课前准备工作,反思常规教学中课前准备的是否充分。
讲评前,首先对通篇试题进行分析,包括评价试题的难易程度、知识点的分布、典型题的得分率,寻找学生在应用知识上存在的症结,挖掘学生所在的共同性问题,就学生对各类题型解答情况,找到教师在教学中的疏漏。另外,在分类讲评的准备上要通过抓住典型问题,带动相关问题,对个别因知识点应用不熟练、思维形式不合理、思想方法不到位的现象,提出相应的变形、变式题目,以提高学生的应用和辨析能力。在此基础上,认真编写教案,明确讲评的目标及重点、难点及关键所在。总之,课前准备工作做得越充分,讲评效果就越好。
二、讲评要有针对性,要分清主次,反思常规教学中盲从,重难点不突出等倾向。
很多人不管学生试卷答的如何,又考虑到学生学习水平参差不齐的状态,把试卷从头到尾、无遗漏地给学生讲一遍,过程祥细,且分析透彻,其实学的在听,没学的末在意,讲完后让学生把自己没做的和做错的重做一遍,结果错误仍然很多,这样做能说明效果好吗?
其实,出现上述原因很简单。一份试卷的合理结构是由浅入深,由基本题到综合题,而教师开始讲的一部分题,恰恰是难度比较小的,学生易懂的基础题,学生大多数解题正确,导致学生注意力不够集中,待讲到学生出错误较多的题目时,也未引起高度注意,而是精神已经疲惫。其二,教师多为正面讲解,并未切中学生错误的要害所在,一些错误的观点并未予以澄清。总之,教师的讲解针对性不强,且目的不明确,结果是费时费力,效果不佳。因此,我认为讲评时没有必要面面俱到,泛泛而谈,而要对那些普遍存在的'问题要作为重头戏,耐心细致地分析讲评。对一些一看就会、一做就错的试题不妨列举出几种典型错解。例如:求√81的算术平方根。学生就易出问题,大部分学生只是对进行化简,而没有把√81当作被开方数对待,实际上是求9的算术平方根,在概念的理解与应用上出了问题。对于难点应当花大力气分析解题思路,给出解题方法,同时注意一题多解。
三、讲评要有启发性,要注意发挥学生的主体作用,反思常规教学中情景创设、主导与主体关系的地位是否摆正。
讲评是考试的继续,通过讲评,可以更好地发挥数学试题的教学功能和发展功能。讲评时,教师应根据学生在答题中的实际,精心设疑,恰当引导,耐心启发,让学生通过独立认真地思考,从中获得知识和方法。
在讲评教学中,教师不能只满足于把正确答案抛给学生,或者按自己所准备的解题思路诱使学生就范,而应该引导学生积极参与讲评,充分发挥学生的主体作用。对于出现典型错误的学生,可以让他们自己说出解题的思维过程,自己反思,发现问题的症结,并由此得出正确的解法,教师给他们以鼓励性讲评。对于一题多解,一法多用要分类讨论。例如已知,直角△abc的周长为2+√7,斜边上中线为1,试求△abc的面积。很多学生只会想法去解方程组,而且难度大出了问题,不会从问题的另一面来考虑,即通过恒等变形,只要求出a与b的积问题就可解决,学生缺乏这方面的知识与技巧。特殊解法的问题,要引导学生从不同角度去思考问题,锻炼和培养创造思维能力,鼓励学生提出质疑,对教师的讲评提出看法。
四、讲评要注意归纳方法,总结规律,反思教学环节中知识归纳、课堂小结的作用。
数学题浩如烟海,若不注意归纳,盲目做题,搞题海战术,势必加重学生的学业负担,因此在讲评课教学中要注意引导学生总结规律,归纳出一般解题方法,力求达到举一反三,触类旁通的目的。如讲评有关等腰三角形的性质与判定类的题目时,教师可引导学生归纳总结下面的规律。
1、注意“三线合一”定理的作用,利用定理可以证明线段相等,角相等及两线垂直;
2、在证明两边或两角相等时,若它们在同一三角形中,可用等角对等边,等边对等角来证。若它分属两个三角形,则可通过证明两个三角形全等来实现。
3、有两种常见的辅助线作法:一种是作等腰三角形的顶角的平分线(或底边的中线,底边的高线);另一种是作一条线段等于已知线段构成等腰三角形。
在引导学生归纳方法、总结规律时,要着眼于以下几个方面。
1、试题的知识结构。
2、试题涉及知识点的灵活运用。
3、解题思路和解题技巧。
4、对重要题型的审视和入手方法。这样每讲一次,都能使学生运用数学知识的能力得到进一步提高。
五、讲评要有激励性,反思教学中激励性是否充分发挥。
讲评的目的是反馈测试的结果,让学生了解自己的知识、能力水平所达到的程度,以便提高成绩,纠正错误,弥补缺陷,激发求知欲。
一堂好的讲评课,首先应该是发现学生已经学会了什么,并肯定学生的成绩,激励和表扬学生的进步,以期待学生处于爱学数学的最佳状态,激发学生学习的积极性。教师对考试后的讲评要一分为二,但重点必须放在肯定和激励上,特别是对于数学基础较差的学生,更要因人而异,要从解题思路、运算过程和书写格式、认真程度上,细心寻找他们的闪光点,从而给予表扬和鼓励,使他们感到自己的进步,激发他们学习的积极性。