西湖的教案6篇
教案的多样化设计能够满足不同学科的教学需求,使教育更加全面和系统,教案的目标设定应具体且可测量,以便于评价教学的效果,以下是加分文档网小编精心为您推荐的西湖的教案6篇,供大家参考。
西湖的教案篇1
教学目标:1、理解课文内容,感受西湖的美景,语文 - 绿。了解西湖“绿”的特点,体会作者对西湖的独特感受
2、有感情朗读课文,积累语言。
教学重点:有感情朗读课文,感受西湖的美景。
教学难点:领略花港和灵隐两种不同的“绿”。
教学准备:课件
教学过程:
引课:
1、背一背跟西湖有关的诗句
2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的诗句,比如“柳绿更带朝烟”、“千里莺啼绿映红”。
一、激情导入
1、师:古往今来,西湖以其景色秀丽,倾倒了多少中外游客,西湖的美就在于人工的妆点与自然山水浑然一体;西湖之美,美在清秀。
3、那么,在一位当代女作家眼里,西湖又是怎样的呢?(课件出示课题)
二、初读感悟
1、师范读
2、提问:如果让你给西湖一个字的评价,你选择什么?(绿)
3、作者领略了哪些 “绿”?自由默读,找一找、划一划课文中出现的说“绿”的词。
4、四人小组交流一下,找到的一样吗?
5、课件出示校对。
三、研读课文,体会花港和灵隐两种不同的“绿”。
师:花港和灵隐都有“绿”的特点,可每一处给作者的感受都是不一样的。
(一)感受灵隐的“绿”
1、课件出示第二自然段
自由读,找一找,这里哪一句句子是重点句?
2、课件出示“满目是绿”。
师:“满目是绿”是什么意思?(到处是绿)找一找作者写了哪些地方的绿,怎么样的绿?
3、反馈交流,课件出示:
随机点拨:
◎雨中灵隐的绿是多层次的,“有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了”,这种绿浸染了周围的其他景物,使“飘着的雨丝儿也都是绿的”,溪水在“平稳处也是碧澄澄的”。
随机指导朗读:
◎课文3—5自然段的朗读,语速宜稍缓,体现一边读一边想象和回味。表现景物的词语和描写“绿”的词语可读得重些,如,“峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里。”句中的“布满”“青苔”“绿”要读得重些。有的重音可轻读,如,“平稳处也是碧澄澄的”中的“碧澄澄的”,要读得轻些,让人感受到不忍心扰乱水面的平静。)
4、小结:作者围绕“满目是绿”写了四种景物,所以写一处的景色,不能笼统地写怎么怎么美,要抓住这一处的特点来写。
(二)感受花港的“绿”
师:灵隐“满目是绿”,那花港的“绿”又有什么特点呢?
1、课件出示第三自然段
2、自由读,花港的绿有什么特点?(这是一种怎么样的“绿”?)
3、指名说,交流:有生命力的绿,有着蓬勃生机的绿,活泼的绿(在文章里找一找相关词句)
◎花港的绿给人的感觉是“蓬勃的生机,跳跃满池”,表现出一种“茁壮的生命力”,初中三年级语文教案《语文 - 绿》。是“活泼的,有生命力的”
4、找一找,在花港,作者看到了什么?(课件出示图片)
新荷,水珠儿
杨柳是作者看到的吗?(联想到的)还有一些是作者感受到的,你能找找看吗?
5、讨论反馈
6、小结:作者写花港的绿,是通过写作者的所见、所感、所想来写具体的
(三)朗读的训练、指导:
让学生选择自己最喜欢的部分,读一读,想想课文描述的情景,体会作者的感受。(课件出示景色,配乐朗读)
四、小结拓读,课外延伸
1、小结:绿,是生命的颜色,西湖,到处都是景色,这都需要我们,用心去“领略”。
2、宗璞笔下的西湖是美丽的而又生机勃勃的。古往今来,历代诗人写过很多诗篇赞颂西湖的美丽,你知道有哪些吗?(课件出示)
西湖的教案篇2
教学目标:
1、认识14个生字,会写10个生字。
2、能够正确、流利的朗读课文,初步了解课文的叙述顺序。
3、理解课文内容,初步了解西湖绿的特点,体会作者对西湖的独特感受。
教学重点:
1、认识14个生字,会写10个生字。
2、初步了解课文的叙述顺序。教学难点:理解课文内容,初步了解西湖绿的特点教学准备:生字词卡片小黑板课文插图教学过程:
一、看图激情,导入新课
(出示课文插图)俗语说:上有天堂,下有苏杭。的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这(指图),就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方?能谈谈感受吗?老师也去过杭州西湖,想不想听听我对西湖的独特感受?(板书课题)
二、范读课文(生静静地听)
三、初读整体感知
1.学生自由读课文,把课文读正确。遇到生字,用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制,比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文,要求读得正确、流利。
四、课堂小结由教师对本节课的学习作小结,布置预习内容。
五、布置作业
1.写自己喜欢的字或词语。
2. 朗读课文。
板书设计: 3-1 西湖的绿 苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 心旷神怡 漫步 蓬勃 布局 幽静 亭亭玉立
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,学习作者抓住特点描写景物的方法。
2、引导学生读文章,想画面,培养学生良好的读书习惯。
3、领略西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情。
4、欣赏西湖的美,使学生获得美的享受,受到热爱美的教育。
教学重点:了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。
教学难点:解西湖绿的特点,体会作者对西湖的独特感受。
教具准备:小黑板教学过程:
一、复习导入
1、听写本课的生字新词: 苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 心旷神怡 漫步 蓬勃 布局 幽静 亭亭玉立
2、谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么?
二、初读课文
1、请同学们自由读课文,看看通过读课文,你还有哪些问题是需要大家一起讨论来解决的。
2、请学生自由畅谈对课文的了解: (课文中的哪几个自然段说到了西湖的绿?{3、4、5})
⑴ 请同学们再读这几个自然段,看看课文中是怎样来写西湖的绿的。从哪些方面来写?
⑵ 读懂哪一处就说哪一处。并理解作者抓住哪些景物的特点来写对西湖的印象。
⑶ 选择你喜欢的句子,再读读。除此之外,你还知道了什么? (教师根据学生交流的情况进行教学,学生说到西湖的绿则重点抓住西湖的绿来讲。)
三、巩固
1、出示写西湖的诗文进行比较认识。(根据学生的资料灵活进行。)
2、学生出示资料,并进行学习。
四、小结
作者用了比较,对比的手法描绘了西湖的绿,赞美了绿的生机,绿的茁壮,这一切的美都是作者观察出来的,我们来时要多观察,多体会,才能写出好的文章来。
五、布置作业
1、背诵自己喜欢的句子、段落。
2、学生按要求完成老师布置的作业。
板书设计: 3-1 西湖的绿 灵隐苏堤花港观鱼
第三课时
教学目标:
1.用自己喜欢的方式复习本课生字,完成练习册上相关习题。
2.有感情地朗读课文,背诵课文的精彩段落。
3.进一步理解课文内容,了解西湖的绿的特点,体会作者对西湖的独特感受。
教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文的精彩段落。
教学难点:了解西湖的绿的特点,体会作者对西湖的独特感受。
教学准备:生字词卡片小黑板教学过程:
一、听写本课的生字新词:苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 心旷神怡漫步 蓬勃 布局 幽静 亭亭玉立
二、形近字组词。倾( ) 炯( ) 栀( ) 潋( ) 访( )顷( ) 迥( ) 桅( ) 敛( ) 防( )般( ) 溅( ) 堤( )股( ) 浅( ) 提( )
三、填空。
1、《西湖的绿》抓住了西湖绿的特点,作了具体的描绘:一是( ),看到的西湖的绿;二是( ),看到的西湖的绿;三是在( ),看到的西湖的绿。每一次看到绿,给作者的感受也不一样。
2、雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:( )。峰下蜿蜒的小径:( )。此外还有溪水:( )。
3、漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:( )。这种苔绿,给我的印象是( )。
4、在花港现鱼,作者抓住了( ),与( )相比,( )。
四、阅读欣赏:
读下面两首诗,体会一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之处。
题临安邸 六月二十七日望湖楼醉书 林升苏轼山外青山楼外楼, 黑云翻墨未遮山,西湖歌舞几时休? 白雨跳珠乱入船。暖风熏得游人醉, 卷地风来忽吹散,直把杭州作汴州。 望湖楼下水如天。
板书设计:3-1西湖的绿(相机板书)
西湖的教案篇3
1.两则文章都是写西湖,可放在一堂课内来教学,了解作者的游踪。
2.此堂课以教学常用文言词语为主。
3。采用多媒体教学。
4.教学时数:—课时
一、导入新课
俗语云:“上有天堂,下有苏杭。”杭州之美又以西湖为最,有诗曰:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,今天,咱们就来学习一篇描写西湖的文章,仔细品味西湖的美。
二、简介作者
袁宏道(明代文学家。字中郎,号石公,公安(今湖北公安县)人。他.与其兄宗道、弟中道都是晚明反复古主义运动的代表人物,当时称“三袁”。他主张文学创作要“独扦性灵,不拘格套”,作品语言清新明快,有《锦帆集》、《解脱集》、《瓶花斋集》等。
三、分析课文
1.教师范读课文,并用多媒体设备打出生字词,学生在书中画记。
①突兀:高耸的样子。②棹:船桨。这里作动词用,划船③勒:抑制。④相次:一个接一个地。次:按顺序排列。⑤发:打开、开掘,引申为“花开”。⑥数:屡次。⑦去:离开。⑧弥漫:满,遍。⑨歌吹:唱歌奏乐。这里是说歌妓很多。吹,管乐器的`演奏。⑩罗纨:精细的织品。这里指富贵人家的装束。⑩艳冶:美丽,妖艳。⑩染翠:变成绿色。⑩岚:山气。⑩设色:用颜色描画。⑩夕舂 :夕阳。⑩尤:更。⑩目酣:形容非常爱看。酣,喝足了酒。⑩花态柳情,山容水意:花的姿态,柳的情调,山的容颜,水的意境。意思是一切景物。
2.学生自读课文,并理解课文内容,试着翻译。
3.教师答疑。
四、理解课文内容安排
打开多媒体,展示画片。
1.学生根据画面了解作者游踪。
“西湖一”:武林门一保叔塔一昭庆寺一西湖
“西湖二”:断桥—苏堤(全在湖上)
指名学生在文中找出写景部分与画面一致的语句,并齐读这些语句。
这一过程可灵活安排,主要使学生对西湖有更形象的认识。
五、作业
西湖的教案篇4
教学目标:
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解西湖的“绿”的特点,体会作者对西湖的独特感受。
4、感受学校的绿,说一说。
教学重难点:
引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”,体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。
教学准备:
课前布置学生搜集有关西湖的资料,如风光图片,文字说明。
1、导入——走近绿
上课之前老师请大家看一张照片,知道这是哪么? 去年冬天,老师有幸去了称为“人间天堂”的美丽城市---杭州。这是老师在西湖岸边拍的一张照片,想不想听听我对西湖的独特感受?
“置身西湖,你不由得就融入了一种梦幻的境界。虽然是冬季,但那如镜的湖面依然薄雾氤氲,绿意盈眼。两岸更是万枝婀娜,暗香浮动。站在西子湖畔,一股或浓或淡的诗意便在你周身弥漫开来,即便是再豪放再洒脱的人,此刻也会变得妩媚多情起来。”
其实,西湖的美是说不尽道不完的,古往今来,许多文人墨客为西湖题诗作文,例如苏东坡的《饮湖上初晴后雨》表现了西湖的妩媚多姿,欧阳修的《画船载酒西湖好》突出了西湖光影迷离恍如仙境。而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的感受,这节课就让我们走近西湖,来领略她动人的风姿。(板书:西湖的 “绿”)
2、初读——感知绿
请把书翻到14页,大家自由朗读课文,注意读准生字读音,读完告诉老师:你知道了什么?
师:大家很会读书,一遍就抓住了文章的精髓,那么作者主要描写了哪几处绿呢?
生答师板书(灵隐——苏堤——花港)
过渡:正如作者所说,黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九曲十八涧绿得闲。灵隐、苏堤、花港的“绿”也各有各的风采,各有各的韵味。请同学们快速浏览3--5自然段,看看作者用了哪些语句来表现西湖的绿的?
3、画句——体会绿。
师:不到2000字的文章中,竟用了20多个绿字,而且毫不重复,多么了不起的文字功夫啊!你喜欢作者哪些描写?为什么?请同学们再认真读读描写绿的语句,体会一下。
4、学生根据自已的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法:先说出你选的是哪里的绿,再读读你喜欢的句子,谈谈你的感受。如果能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩。(学生的交流可能不是按课文顺序,教师要根据学路随机调控教学策略)
学情估计及教学策略:
(1) 灵隐
重点句子
a.雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来。
b.道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。(板书,树木,苍翠欲滴)
c.飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。
d.峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里。
e.亭旁溪水琤瑽,说是溪水,其实表达不出那奔流的气势,平稳处也是碧澄澄的,流得急了,水花飞溅,如飞珠滚玉一般,在这一片绿色的影中显得分外好看。
灵隐寺之游,烟雨迷蒙,绿意悠悠,令人心动,令人回味,那么其他景点的绿又有什么特点呢?谁来接着汇报?
(2) 苏堤
重点句子
a.走着走着,忽见路旁的树十分古怪,一棵棵树身虽然离得较远,却给人一种莽莽苍苍的感觉,似乎是从树梢一直绿到了地下。
b.走近看时,原来是树身上布满了绿茸茸的青苔,那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几分(相机板书青苔,让学生找出一个表现绿的词语)
c.有的青苔,形状也有趣,如耕牛,如牧人,如树木,如云霞;有的整片看来,布局宛然一幅青绿的山水画。
d.这种苔绿,给我的印象是坚忍不拔,不知当初苏公对它们印象怎样。
教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。
(3)花港
重点句子
a.那是满池的新荷,圆圆的绿叶,或亭亭立于水上,或宛转靠在水面,只觉得一种蓬勃的生机,跳跃满池。(板书荷叶,有学生提供一个表现绿的词语)
b.绿色,本来是生命的颜色。
c.我最爱初春的杨柳嫩枝,那样鲜,那样亮,柳枝儿一摆,似乎蹬着脚告诉你,春天来了。(引导:作者写花港的绿,为什么写杨柳嫩枝呢?------对比,既表现荷叶成熟茁壮的生命力,也进一步表达了作者对绿喜爱的程度)
d.荷叶则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的。
作者写花港的绿主要抓住什么景物观察?(板书,荷叶)
教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中,悉心体会在花港观鱼看到的“绿”,绿得那么富有生命力,生机勃勃。表现了西湖之绿的`意趣美。
西湖之绿,深沉逼人;西湖之绿,意趣盎然;西湖之绿,充满生命的激情!作者为什么仅仅用一个绿字就能把西湖之美体现的淋漓尽致呢?
(生总结写法:细心观察,用心体会)师补充:更重要的,是作者用词十分准确。我们所见到的每一处绿,都来自于作者精心锤炼的语言。可以说,作家用生动的文字为我们展现了一幅西湖山水画,用墨不多,却让我们真切的体会到了西湖那生机盎然的绿。这,就是准确运用语言文字的功夫!
4、总结
“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休”,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,西湖以它的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊!让我们再一次欣赏这人间天堂的美丽吧。(播放西湖风景欣赏片)
拓展阅读:
?半篇西湖游记》(近代丰子恺)
?西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)
?西湖萍踪》(现代许敏)
?西湖梦》(现代余秋雨)
西湖的教案篇5
活动名称:
茶话会
活动目标:
1能与组员合作泡茶,在合作中学会商讨等;
2品味龙井茶的醇美口感,为家乡自己自豪;
活动准备:
1以组为单位—1包龙井茶,塑料杯人手一份;
2开水每组一份;
3准备若干糖果
活动过程:
一泡茶要领
1首先邀请所有的孩子参加今天的‘茶话会’;
2请幼儿来分享自己的泡茶经验;
3教师总结幼儿的经验,重点知道放水量及热水瓶的使用安全;
二动手泡茶
1提醒幼儿以组为单位,与组员商量分工合作
2巡视幼儿泡制过程,帮助个别
3品尝泡制的龙井茶
三分享泡制经验
1请自制手总结小组成员的泡制过程,与其他幼儿分享自己的经验
活动延伸:
创立品茶角,提供茶叶等物品,提醒幼儿在注意安全的前提下可以邀三两好友‘聊天、品茶
西湖的教案篇6
问题的提出:
4—5岁的儿童主要依照表象进行思维,认识活动的概括性是儿童对事物理解增强,但仍表面、肤浅!幼儿这个年龄决定他们对周边环境有着强烈的好奇,对动植物、自然现象等都表现出浓厚的兴趣。本着‘陈鹤勤的社会乃大学堂’:能引起幼儿兴趣,真正作到‘玩中学、学中玩’———在本学期,我们中(1)班展开了以杭州老字号特产(杭州西湖龙井茶)为主题的教学活动,目的是想利用幼儿身边熟悉的物质资源,通过幼儿自主收集、使用、了解,从而对家乡的特产有进一步认识。在与同伴分享资源的同时,为家乡拥有‘宝贵财富’而自豪,从而激发爱家乡的情感!
研究目标:
1、通过积极参与杭州老字号特产的收集,认识特产对生活的用途,从而为家乡自豪!
2、原因收集特产相关的背景知识,体会与同伴交流的快乐,同时提高主动获取知识信息的兴趣!
3、使幼儿在感受家乡地大物博的同时,初步懂得现在好好‘学本领’的重要性!
4、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。
5、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。
研究时间与对象:
时间:20xx—06
对象:中(1)班全体幼儿、家长、老师
实施过程:
(为使‘西湖龙井’这一主题开展地更丰富,有效:首先制作主题网络图)
认识龙井
杭州西湖龙井品尝龙井。
龙井绘、编。
为保证活动质量,我们将对活动的展开做具体预设:
首先收集各中各样的茶叶,供孩子比较龙井茶叶与其他茶的不同处;
其次与孩子一起收集相关龙井茶的历史背景及闻名的历史原因;
第三观看龙井茶的生长过程、龙井的采摘(有机会可实地观察);
第四动手泡制龙井茶,与同伴分享合作成果;
(在区角中展开龙井的装饰:用茶叶来拼自己喜欢的.饰物等);
在具体的课程设置中考虑孩子的兴趣点,主要参考以下点:
1、一起认识龙井茶;——我来说说龙井茶;(从形,质等方面展开)
2、可爱的龙井茶树;———我来画棵龙井茶树;
3、龙井茶的故事;——分享我所知道的;
4、一起采茶去;(用录影带观看或实地)
5、好听的‘采茶扑蝶’
6、品茶会;
7、我来做茶叶工艺品(投至区角等)
教育的随机性很大,当然以上只是一个预设的过程,在实际展开中教师会按照幼儿的活动表现做调整或延伸!