通过周密的教案，教师能灵活调整课堂进度，增加互动环节，一份周密的教案能够让课堂活动更加丰富多彩，提升学生的学习动机，加分文档网小编今天就为您带来了古诗鹅的教案推荐7篇，相信一定会对你有所帮助。

古诗鹅的教案篇1

课 型：新授课。

教学时间：两课时。

第一课时

教学目标：

１、在理解字词的基础上读懂诗句。

２、体会诗人在江上行船的所见、所感。

３、有感情地朗读、背诵并默写《望天门山》。

教学重点：

读懂诗句的大概意思，并能体会诗句的思想感情。

教学准备：

１、幻灯片

教学方法：讲授法、讨论法

教学过程：

一、导入新课

１、请同学们背诵几首古诗，朗读几句诗人李白写的诗句，说说自己学习古诗有什么感受。

２、导入新课

唐代大诗人李白喜爱游览祖国的大好河山。有一次，他来到位于安徽省和县与当涂县西南的长江两岸的天门山，面对眼前的景物，产生了奇特的感受。他把这种感受写下来，这就是本课的第一首古诗。

3、出示诗题

4、读题，试讲诗题，并说明自己是怎样知道诗题意思的。

二、自读自悟诗句的大概意思。

1、学生自由读，同桌互读。要求把字音读准，练习有节奏的朗读。

2、出示多媒体课件，学生默读思考，整体感知诗句的大概意思。

（1）重点理解“断、开、回、出” 这几个动词的意思。

（2）默读，边读边想象诗句描写的情景，有不懂的地方画下来。

（3）小组交流。

3、出示诗句，再请几个小组代表读一读，说说诗句的大概意思，在学生发言的过程中教师随机指点。

三、感情朗读。

1、指导朗读。

2、读过这首诗，你有什么感受？再想一想，你的这种感受是从那些词句中体会到的？

3、把想象到的画面画下来， 画好后， 再交流一下，重点说说画了些什么，为什么要这样画？

四、练习朗读并熟读成诵。

1、指导学生正确、流利、有感情地背诵这首古诗。

2、指名背诵。

五、布置作业

1、熟练的背诵《望天门山》。

2、把诗句默写在课文插图上。

3、课下自学李白的诗。

板书设计：

望天门山

天门 ??

碧水 回

青山 出

孤帆 来

教后记：教学这首诗，通过让学生看图片，学生真正理解了诗句，感受到了李白诗的豪放。

?题西林壁》

教学目标：

１、了解《题西林壁》的意思，体会诗的意境和诗人的思想感情。

２、弄懂诗句的意思，了解诗歌内容。

３、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

教学重、难点：

理解《题西林壁》的内容，体会诗的.意境，有感情朗读课文。

教学难点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗的意境。

教学方法：讲解、讨论、总结。

教具准备：投影器。

教学过程：

一、复习检查

1、背诵第一首古诗：《望天门山》。

2、用自己的话说说这首诗的意思。

二、学习第二首诗，板书：题西林壁

1、用自己的话说题目的意思。介绍作者：苏轼

2、出示投影片， 读初《题西林壁》。

指名朗读，画出不理解的词语。

3、指导学生借助注释逐句理解。

（1）同桌互相解释词句的意思。

（2）在学生讲解的基础上，着重指导以下词语：

岭，指连绵起伏的山岭。

峰，巍然耸立的险峰。

远近高低，讲诗人从远处，、近处、高处、低处看庐山。

2、指名学生讲解全诗大意。（庐山从正面看，是一道连绵起伏的山

岭；从侧面看，是一道巍然耸立的 山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现出不同的形象。不认识庐山的真实面貌，那是因为自己身在庐山之中。

为什么不识庐山真面目？原因是什么呢？

结合投影思考回答

结合这句话体会它蕴含着一个什么道理呢？（讨论发言）

（现实生活也是复杂的，如果被表面现象所迷惑，那也旧象身在庐山之中一样，看不清事物的本质，不可能全面的 认识事物。

3、指导朗读。

4、学习生字。

（1）说说写“缘”字要注意什么。

（2）书写生字。

三、作业

1、背诵《题西林壁》。

2、预习《三峡之秋》。

板书设计： 横

高

古诗鹅的教案篇2

设计理念

1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

3.课后作业 收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

教学过程

一、谈雪激趣入课题

同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)

二、初读感知，想像画面

1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?

三、进入情景，自主学习

1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。

2.学生交流。

说

(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)

(3)你有什么补充的?

画

(1)展示有代表性的简笔画。

(2)用诗句来描绘自己的画。

(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?

读

(1)抽生读。

(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)

(3)练读。

想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

听音乐感受诗的意境，边听边读。

(4)抽生背诵。

课外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

古诗鹅的教案篇3

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。

3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情

教学重点：

掌握晓的字形。

教学难点：

感受作者热爱大自然的感情。

教学过程：

一、复习：

1、指名背《春雨》。

2、默写：乃、随、润。

二、揭题：

板书：春晓

解题：晓：早晨春晓：春天的早晨（老师告诉学生晓这个字的意思是通过查字典再结合诗句的`意思才查到答案的，鼓励学生多查字典，联系上下文在晓的三种答案中找到正确答案。晓：1、天刚亮；2、晓得；3、使人知道清楚。）

作者：唐代诗人孟浩然。（告诉学生他是李白的朋友，在以后我们将学到李白写给他的《送孟浩然之广陵》。）

三、读古诗，学生字。

1、指名读古诗，其余同学画出生字词

2、出示生字词让学生自学：春眠不觉晓啼

3、检查自学情况。

四、细读古诗：

1、看图读古诗，试说古诗的"意思。（请学生看书上插图，用优美的语句说说图上画了谁，她在干什么？学生回答后老师举例：在一个春光明媚的早晨，一位女子起来后拉起竹窗帘，看到了杨柳依依，芭蕉油绿，桃花红艳，可是却有花瓣掉下来了，花瓣为什么会掉下来呢？我们学习诗的内容就知道了。）

2、学习古诗：

3、回忆学习古诗的方法（先理解字义、词义，再理解句义，最后理解全诗的含义）

4、理解字义：

眠：睡觉。（同样出示字典里查到的意思让学生联系上下文进行选择）

不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。

间：听到。

闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。（老师讲解：古诗为了整齐押韵，便于吟唱，会省略一些词语，有时还颠倒次序，使意思变得曲折、跳跃。）

5、理解诗意：

（1）指名读第一句。

（2）讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么？

（3）谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）

师：春天的早晨多么美好。

（4）齐读一、二两行诗。

（5）指名读三、四两行。

（6）这两句写什么时候的事？

昨天夜里听到什么？想到什么？

师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！老师补充：教育学生春光虽然美好，可是却很容易逝去，所以我们应珍惜美好时光。读：一日之计在于晨，一年之计在于春，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（7）齐读这两句诗。

6、总结：

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

四、老师把《春雨》与《春晓》进行比较，进行课外拓展。

（写春天的诗句有很多，老师这儿也找了一些，请学生朗读：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——宋?王安石《元日》。春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋?王安石《泊船瓜洲》。

野火烧不尽，春风吹又生——唐?白居易《赋得古原草送别》。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——南唐僧志安《绝句》。请学生回家再找找看还有哪些描写春天的诗，找出来读一读。

五、指导朗读：

1、指导朗读节奏、韵律。

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，花落／知多少。

2、抓住重点词语，有感情地朗读。

3、老师范读。

4、学生自练。

5、指名有感情地朗读。

六、指导背诵。

1、自由练背。

2、配音背诵。

七、作业：

1、完成《习字册》第一课生字；

2、把书上插图的意思说给家长听。

古诗鹅的教案篇4

【教学目标】

1、认读2个生字，会写2个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课谈话

1、请大家把你课前准备好的小草拿出来。

2、请同学们谈谈对小草的认识。

3、在什么地方发现的.小草？

4、小草长得如何？

5、你是如何拔出小草？

教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼。唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。

（教师板书课题）

二、教师范读

学生认真听，听后汇报记住哪一句。

三、学生自由读诗

画出生字，同桌或小组互相交流。

四、生字教学

1、出示字卡认读：

“枯”“荣”。

2、出示带有生字的句子。

五、学习古诗

1、自由读诗，教师画出节奏范读：

草

离离／原上草，

一岁／一枯荣。

野火／烧不尽，

春风／吹又生。

2、学生自由模仿读诗。

3、教师指名读诗。

4、小组合作，了解诗歌大意。

5、以组汇报。

6、教师出示春草图、冬草图：

引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离／原上草，一岁／一枯荣。”

问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？

（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）

请大家齐读后两句。

六、朗读全诗

七、试背全诗

八、指导书写

1、教师范写。

2、学生书写。

九、拓展延伸

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、积累白居易的古诗。

古诗鹅的教案篇5

【教学设想】

能用自己的话说清楚古诗的意思。会背诵课文。体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动、爱惜粮食的思想感情和行为习惯。

【教学过程】

1.启发谈话，揭示课题。

我们吃的米饭哪里来的？

看课文插图。你们看，我们吃的米饭就是农民伯伯辛辛苦苦劳动出来的。（出示课题《锄禾》）

2.教学“锄禾”。禾：禾苗，各种作物的幼苗。（插图上画的是玉米苗。）

锄：翘舌音。不要读成“cú”，左中右结构，锄头的锄，课文中指的是动作。

谁能说说“锄禾”的意思？（课文中指农民除草、松土）。

农民为什么要为禾苗除草、松土呢？请小朋友们自由读读这首古诗，结合观察插图，想想这首古诗告诉我们什么，你有哪些不懂的地方？

3.讲读诗句，学习字词，理解内容。

（1）看图。农民伯伯是在什么时候锄禾的？你从哪里看出来？

读一读“锄禾日当午”。理解“日当午”的意思：太阳当头照，正是中午的时间。

看看图，自由说说，想想“锄禾日当午”的意思。

（中午，烈日当头照。农民伯伯却在地里给禾苗除草、松土。）

（2）仔细看图，你从哪里看出农民伯伯很辛苦？（他热的满脸通红，口干舌燥，汗水不断的从脸上一滴一滴的淌下来，滴到禾苗地下的泥土里。）

读一读“汗滴禾下土”，讲讲“汗滴禾下土”的意思。（农民伯伯热得汗水一滴一滴，不断地滴到土里）

（3）农民种粮这么辛苦，你想到了什么？（学生自由说说自己的想法。）

读一读“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

“谁知盘中餐”：有谁知道这碗里的饭是从哪里来的？

读一读“粒粒皆辛苦”教学“粒”“皆”“辛苦”

谁能说说“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是农民辛苦劳动得来的。

（4）朗读课文。

（5）用自己的话说说整首诗的意思。

4.用生字卡片巩固、复习字词。

5.用自己的话讲讲整首古诗的意思。

（1）同桌一个读诗，一个释诗。在交换。

（2）指名讲讲整首诗的意思。（说清楚，说通顺。）

6.指导朗读。

7.读了这首诗你懂得了什么？

（农民种粮很辛苦，粮食来之不易，我们要尊重农民伯伯的劳动，爱惜粮食。）

8.平时你是怎么爱惜粮食的？（正面教育学生，表扬学生中爱惜粮食的好人好事。）

9.背诵课文。（形式多样）

10.总结谈话。

这首诗讲了农民伯伯种粮食很辛苦，粮食来之不易。所以我们要尊重农民伯伯的劳动，爱惜粮食。

古诗鹅的教案篇6

教学目标：

1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学步骤

一、导入新课。

1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

二、初读古诗，整体感知。

学习方法：

1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

3．指名朗读，正音。

三、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感受诗的意境。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

3．全班交流，教师做重点指导。

眠：睡眠、睡觉。

闻：听到。

啼：叫。

四、练习朗读、背诵。

1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

2．指名朗读，读后评议。

3．教师说诗意，学生念出诗句。

4．同桌互背古诗。

5．学生扮演诗人吟诵古诗。

小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

五、分析字形，指导书写。

1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

2．班内交流。

古诗鹅的教案篇7

【教学目标】

１、认识“刘、菊”等１０个生字。会写“于、首”等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

３、有背诵古诗的兴趣。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

有感情地朗读、背诵古诗。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

本课两首古诗，从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。学习时，重在朗读、背诵。诗歌的韵味和意境的美好，可让学生结合课件插图，在反复诵读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生如果提出不懂的.字词，教师可简单讲解。古诗朗读要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可让学生反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。

【教学过程】

第一课时

一、交流资料，了解背景

１、学生展示，交流课前查阅资料所得。

２、教师可讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫它苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道写了什么吗？

二、自主学习，初步感知

１、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

２、同桌互读，纠正读音。

３、默读古诗，圈出不理解的词语。

４、小组合作学习。共同讨论，解决各自不理解的问题，老师巡回点拨、指导。

５、课件出示生字，学生认读。

６、齐读古诗，要求读的正确、流利。

三、再读感悟，练习背诵

１、试着有感情朗读，教师适当指导。

２、课件出示课文插图，教师范读古诗。学生边听边仔细观察、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

３、学生讨论，对上述问题发表见解。

４、质疑：还有什么问题？

５、同桌练习背诵这首诗。

四、趣味实践活动

１、我说你读。老师描述诗句的意思，学生读出相对应的诗句。

２、卡片连诗。出示本课的生字卡片，学生按生字出现在诗句的先后顺序，摆好卡片，然后连起来，试着背诗句。

五、指导写字

１、课件出示“刘、记、枝”三个字，学生认读。

２、学生观察、说说这三个字有什么相同点和不同点。

３、教师范写，学生跟着老师书空练习。

４、学生仿写一个字后，同桌互相评改，找出问题，进行修改。

５、自己练习写生字。

六、布置课外阅读古诗

第二课时

一、复习导入

１、小组比赛背诵《赠刘景文》。

２、出示课题《山行》。

二、自主学习，感悟诗意

１、学生按自己喜欢的方式自主学习，老师巡视指导。

２、交流、分享、展示自己的学习所获。

３、集体讨论，解决学习中还没有弄懂的问题。

４、小组比赛朗读《山行》，老师针对学生情况相机进行指导。

三、趣味实践活动

１、卡片连词练背诵。

２、看图贴诗句练背诵。

３、赛诗会。

⑴ 每个小组出一个节目，集体背诵两首古诗，一首课内，一首课外。

⑵ 小组内先比赛，每一个小组派一名代表参加比赛。

四、指导写字

１、指名学生在黑板上的田字格中写“于、首”两个字。集体评议。

２、教师范写“枫”字。学生书空练习。

３、学生描红仿写。同桌交换评、改。

４、学生练习书写生字，教师巡视指导。

【教学后记】

?赠刘景行》读起来非常拗口，学生在读上下了不少功夫。因为这首诗距离学生生活较远，学生不是很感兴趣，对于诗意的理解也比较生疏。这首古诗大部分同学已经背过，充分发挥学生的主动性，小组合作学习，互相帮助，学习效果较好。