教师若想在教学中游刃有余，必须重视教案的详细撰写和规划，教师在设计教案时，应重视实际案例，以增强教学实用性，以下是加分文档网小编精心为您推荐的电路的教案7篇，供大家参考。

电路的教案篇1

教材分析

学生认识了灯泡为什么发光以后，此时会很自然地想到了另一个问题：为什么我们的教室和房间都能有电照明呢？本课就和学生一起来通过实验验证这个问题。

学情分析

学生在前两课的基础上已经会观察、分析实验现象，并能总结概括，本课主要是让学生设计简单易操作的实验活动，有效地观察简单电路的构成，提升为复杂线路的认识。

教学目标

1、知识目标：引领学生见识周围常见的线路，知道线路的组成情况，了解线路的用途。

2、能力目标：实验和观察常见的简单线路，并用图进行记录，培养学生的画图能力。

3、情感目标：激发学生了解和探索简单线路的兴趣，在在实际操作的过程中，加深对线路的理解。

教学重点

1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

教学难点

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡

教学准备

每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。

教学过程

一、导入新课：

1．讲解爱迪生发明电灯的故事，以激发学生的学习兴趣。

2．游戏：老师这儿有只箱，里面装的会是什么呢？请一个同学上来摸一摸，看一看，描述一下，但不能说出它的名字以及它独有的特征。

3、教师演示并让学生讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？

4、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)

二、猜想探究。

今天老师也给同学们准备了一些材料，你能用这些材料设计一个实验来研究灯泡为什么发光吗？需要什么重要条件？

1、各小组先讨论一下想怎么做？

2、汇报你的实验方案？

3、要想知道你们的方案是否可行，我们要做什么？

4、使用灯泡发光需要注意什么呢？

5、你认为在做这个实验时还应该注意什么呢?

6、在注意安全的情况下仔细观察并做好记录开始实验。

7、学生汇报得出结论

8、你观察过现在的线路吗？有什么特点？你能解释为什么这样做吗？

三、实践活动

1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

2、各小组同学先讨论一下是不是有好方法。

3、为了能让大家看清楚实验现象，老师给大家做了这样的教具先观察，通电后你估计会有什么现象？

4、真的和你们说的一样吗？让我们一起来验证一下吧！

5、汇报同过实验我们能得出什么结论？

6、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。

7、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。

8、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。

9、实验结束，小组汇报，互动交流。

四、活动延伸

1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？

2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。

3、在生活中你还见过那些相关的现象

4、老师也找到了几张生活中有关的线路图片，我们一起来看，你能解释一下为什么这样做吗？

5、课后请同学们继续观察生活中还有这样的线路？

6、通过本课学习，你什么收获吗？

五、课后作业

设计一个简单的线路，并按照线路图做一个实验

板书设计：

简单电路

电池导线用电器（电池盒和小灯座）

连接方法

点亮小灯泡

学生学习活动评价：

学生的个性等到发展，每一个学生都是有主见、有思维的个体，他们有大量的时间和空间学习探究，通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使探究活动深入有效；学生能带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，学生没有把上下课的铃声作为学习的起点和终点，课后的后续探究是对本课研究内容的一个巩固和延伸。因为生活处处皆学问，生活处处皆课堂。学生在带着问题离开课堂之后，其实又是一个新的开始。接下来的制作活动势必会涉及由“猜想结果”到最后的“表达交流”，学生又进行了一次科学探究的实践。

电路的教案篇2

1、简单电路

教学目标：

1、 能够连接基本电路，并画出电路图。

2、能够根据电路图连接简单电路。

3、能够制作简单的红绿灯模型。

科学知识：

1、知道一个基本电路的组成要素。

2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

情感、态度和价值观：

1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

教学重难点：

让学生认识电路的基本特征，能够根据自己的组装图画出较规范的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。

教学准备：

导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。

教学方法

目标教学法

教学时间：2 课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

出示电池，谈话：看老师今天带来了什么？它有什么用途？

师：电池能够提供什么？

指出：它是一种电源。

二、新授：

1 、认识简单电路元件：

（ 1 ） 除了同学们自备的电池，老师还为同学们提供了一个盒子，里面有：

电池盒——上面有 + 、 - 符号，表示“正极、负极”

导线——用来传输电能

小灯泡——也称为小电珠，出示简图

灯座——用于插放小灯泡

2 、连接电路：

（ 1 ）利用盒子里的工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样做？

（ 2 ） 在白纸上，画出你的连接实物图。

（ 3 ） 指名展示学生的想法。

3 、分析连接后的情况：

（ 1 ）根据学生的摆放，说明连接后的结果。

（ 2 ）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？

（ 3 ）电流是按照怎样的方向传输的？

（ 4 ）说明电流从正极出发最后回到负极。

（ 5 ）用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下，这是一条怎样的路？ （板书：回路 ）

（ 6 ）改变电池的位置、样子（盒式、条形等），请学生标出电流方向。

4、开关的认识：

（ 1 ） 灯泡亮了，能让它一直亮着吗？我们怎样控制家里的灯。

（ 2 ）给这个灯加一个开关，使它能够控制你的灯泡。

（ 3 ）领取开关，进行试验。

（ 4 ）为什么开关能够控制灯泡的？

（ 5 ）电流被断开了，是一条断路。要使灯泡亮起来，必须是一条通路。（板书：通路。 ）

（ 6 ）我们把这样一条流通的回路，称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。

5 、指导画电路图：

（ 1 ）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。

（ 2 ）认识电路元件符号， 重点指导：电池的正、负极。

（ 3 ）把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。

6 、设计“可控制的红绿灯”的活动：

（ 1 ）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？

（ 2 ）红绿灯的研究：

材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。

（ 3 ）设计电路并画出来。

（ 4 ）用材料试着组装。

（ 5 ）汇报总结活动。

第二课时

三、拓展：

今天我们了解了简单的电路元件，并且学习了简单的电路，可别小看这条简单的电路，我们的一个个用电器就是利用它的原理做成的。

我们还可以思考一下这些问题：

1、如果将灯泡换成其他用电器会怎样？

（ 1 ）学生说说个人的想法。

（ 2 ）放入发光器，试一试。

（ 3 ）汇报试验的结果

2、我们能够让小电珠变得更亮吗？用你们手中的材料试一试，汇报一下。

四、总结：

通过对简单电路的了解，我们就能明白许多构造复杂的电路的基本原理和构造。

电路的教案篇3

(一)教学目的

1.理解串联电路和并联电路的连接特点，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。

2.通过实验与观察培养学生的分析和概括能力。

(二)教具

磁性黑板，投影仪及画有电路元件符号的投影胶片，电池阻，小灯泡，开关，导线，投影胶片数张（上面可事先印好电路元件，为画电路连接图备用）。

(三)教学过程

1.复习

(l)用磁性黑板上如图1的电路，复习上一节电路的知识。

(2)利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号。

(3)请同学画图1的电路图。

(4)找出图2中几个电路图不合要求的地方。

小结：在图2所示的三个电路中，图甲不应将灯泡画在拐角上；图乙开关应为小圆圈，不是黑点；图丙电路的导线没有接在电路元件上，形成了断路。

2.引入新课

(1)提出问题：在图1的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时有两个，三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？

(2)用一个电池阻，两个灯泡，一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图（可画在玻璃板上，以便于在投影仪上进行分析和订正）。

(3)下面是几位同学所画的电路图

我们来看看他们都是怎样将ll、l2。连接起来的呢？

分析：图甲是先接l1；再接l2，如果这个电路里有三盏灯，灯l3。应怎样连入电路？（接在l2的后面）那么这几个用电器在连接上有什么特点？是将它们逐个顺次地连接起来，就像串糖葫芦一样。

图乙的连接方法与图甲有什么不同？开关s的位置不同。那么这两个灯还是逐个顺次连接吗？是。开关的位置对电路有无影响？我们一会再来讨论。

再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同？图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的方便，我们把这两点分别叫做a和b（图4）。当合上开关s后，电路中的电流从a点分开，到b点汇合。想想看，若有三盏灯，灯l3。应接在哪？（ab两点间）

3.进行新课

(1)串联和并联

串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。

并联电路：把电路元件并列连接起来。

?练习1〉如图5（事先复印在投影胶片）。

请同学们用笔迹代替导线，将l1；和l2。组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。

(2)讨论串联电路的特点

实验：请一位同学在磁性黑板上把图5中的元件连成串联电路。

①合上、打开开关s，观察现象。

提问：你看到什么现象了？两灯同时亮，同时熄灭。

②调换开关s的位置，观察两灯的发光情况？

提问：开关s的位置对串联电路有无影响？有人说，开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开。灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那了。这种说法对吗？为什么？你能否设计个实验证明一下？

小结：串联电路的特点：

电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。

想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路？教室里的灯能用串联的方法吗？

(3)讨论并联电路

?练习2〉：将练习1图中的笔迹用温布擦掉，再用新的笔迹代替导线，将l1、l2组成并联电路，开关s同时控制两盏灯，画出它的实际连接图。可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析。

?练习3〉：找出下面电路连接图中的错误和不足。

分析：甲电路为短路，电路中虽有用电器但没有接入电路。乙电路中l2没有接入电路中，造成l2部分断路。丙电路虽然连接对了，但由于导线交叉易造成混乱。在一个实际电路中，导线是可以交叉的，但我们画电路连接图时，为清楚起见，应尽量避免导线交叉。

实验：找一位同学到磁性黑板上连接ll、l2的并联电路。

①闭合、断开开关，观察开关s控制几盏灯？

②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。

③分析电流有几条路径？

④利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点a、b。在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。观察实验2中的开关s是在干路上还是在支路上？若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办？（做课本上在干路上和支路上都有开关的演示）

小结：并联电路的特点：

①电流有两条（或多条）路径；②各元件可以独立工作；③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。

试分析教室里的灯是怎样连接的？

指导看①课本中家用电器的连接图和电冰箱内的电路图。②讨论章末习题第5题。

4.小结（略）

5.布置作业

(1)完成课本上节练习。

(2)完成课本上章末习题1、2、3。

备注：本教案依据的教材是人民教育出版社九年义务教育初中物理第二册第四章第六节。

电路的教案篇4

课题：单相半波整流电路

教学目标：利用实物展示、挂图和演示实验现象来引导学生理解整流的概念和作用，激发学生的兴趣，促进教育学的配合。

能力目标：帮助学生掌握单相半波整流电路的结构、工作原理及负载电压和电流的计算。

培养学生分析和检修整流电路故障的能力。

教学重点和难点

单相半波整流电路的工作原理分析，输出电压极性和波形分析及负载直流电压电流的计算。

课前教具准备

1n4007小功率整流二极管一只、手机充电器及其配套锂电池、

教学方法

实物展示法、实验演示法、讲练结合法、启发诱导法

教学活动

一：复习提问：

(1)：教师拿出一个1n4007的小功率整流二极管复习半导体二极管的结构与符号。 (2)：提问二极管的单向导电性并请同学们画出二极管的正、反向偏置电压的电路图。

二：导入新课：

(一)：师生互动环节(教师展示手机充电器对锂电池充电过程)

师：同学们我们现在使用的手机锂电池的低压直流电能是从哪里得来的呢? 生：是手机充电器供给的(学生异口同声的回答)

师：是的。充电器直接引入的是市电220v，50hz的交流电能，而手机锂电池需要存储的是低压直流电能，那么请同学们思考下充电器是如何给锂电池充电的呢? 生：先降压后变换(少数学生能回答)

师：对了。所以今天这两堂课我们就要一起来学习如何将电网中220v、50hz的交流电能变换成脉动的低压直流电能--------单相半波整流电路(板书)

(二)：引出课题：

(板书)整流：将交流电压变换成脉动的直流电压。 (板图)

三：讲授新课：

(一)：单相半波整流电路的结构与工作原理(板书)

教师提示：“单相”一词是指输入整流电路的交流电是单相交流电。而“半波”一词同学们可在下面讲授的半波整流原理中自己总结，到时老师请同学们回答。(任务驱动法教学可集中学生的听课注意力) 1：电路结构组成(板书) (板图)

分析各元器件的作用：

(1) 电源变压器t：将220v交流电压变换为整流电路所要求的低压交

流电压值。 (2)：整流二极管v：利用二极管的单相导电性进行整流。 (5)：负载rl：是某一个具体的电子电路或其它性质的负载。

2：工作原理(板书) 教师引导：输入整流电路的交流电压来自于电源变压器的二次绕组输出端，在分析整流原理时应将交流电压分成正、负半周两种情况来考虑。另外为了分析方便，变压器t应假设为无损耗的理想元件，整流二极管v应为理想二极管，负载为纯电阻性负载。

(1)：单相半波整流电路的整流原理(板书)

整流过程的核心就是利用整流二极管的单向导电性。 注：图中的灯只是用来检验整流二极管的导通与截止的情况，在实际电路中人眼时看灯灭的情况，在这里目的是让学生更好地理解整流二极管截止的现象。

(2)：v导通时的电流回路分析(板书)

教师提问：①：上面分析了半波整流电路的工作原理，由此可以回答什么是半波整流。(请学生回答)

②：若在上面图中把整流二极管v极性对调后整理电路的原理又怎样分析呢?(给1分钟时间学生自行分析后再讲解，起到了举一反三的作用)

探究活动：通过整流二级管导通时电流的分析，可以进一步理解整流电路的工作原理，同时有利于整流电路的故障分析和检修。在整流电路回路中任意一个点出现开路故障都将造成无电流输出。(设置几个开路和短路故障，要求学生分析和排除故障现象，提高学生解决实际问题的能力。) (3)：输出电压极性与电压电流波形分析(板书)

2 设变压器：次级绕组电压为：

u2(t)2u2sint

分析内容：整流电路输出电流由上而下流过负载rl，在rl上的压降为输出电压ul，因为输出电压为单向脉动的直流电压，所以它有正负极性，在rl上输出上正下负的电压。

探究活动：将整流二极管v极性对调后输出电压极性与电压电流的波形又是怎样呢?(学生自行分析)

(二)：负载电压、电流计算与整流二极管的选取(板书)

1：负载电压电流计算(板书)

由输出电压极性与电压电流波形分析可知，负载所得半波整流电压虽然方向不变，但大小总是随时间变化，数学理论可证明输出直流电压ul为一个周期内电压的平均值(半波整流电压的平均值是交流电压峰值的

1倍)即：

输出电压：u2 2u2≈045u2 (板书)

输出电流:ilulu0452(板书) rlrl2：整流二极管的选取

在电路图中分析可知整流二极管截止时所承受的最高反向电压为u2的峰值即：可见选urm2u2,整流二极管在正向导通时最大的整流电流iom应大于负载电流il，用整流二极管应: iom>il (板书) urm>2u2(板书) 3：讲解例题(利用ppt展示)

通过例题讲解可以帮助学生掌握选用整流二极管的方法。

四：课堂小结：

(1)：单相半波整流电路广泛应用于电工电子技术中，其整流的原理是利用二极管的单向导电性。

(2)：由于半波整流电路所采用元器件较少，所构成的电路简单、成本低，但从输出电压的波形图上可以看出输出的直流电压低、脉动大，变压器一半的时间未利用，所以效率较低，只适用于对脉动要求不高的场合。(可引导学生小结)

(3)：在选用整流二极管时应重点考虑最大的整流电流和最高的反向工作电压。

五：板书板图设计

单相半波整流电路

整流：将交流电压变换成脉动的直流电压。

3

(一)：单相半整流电路的结构与工作原理

1：电路结构组成

2：工作原理 (1)：单相半波整流电路的整流原理

(2)：v导通时的电流回路分析

(3)：输出电压极性与电压电流波形分析

(二)：负载电压、电流计算与整流二极管的选取 1：负载电压电流计算

输出电压：u2 2u2≈045u2

输出电流:ilulu0452 rlrl2：整流二极管的选取

iom>il urm>2u2

电路的教案篇5

教学目标

1．了解简单电路在生活中的运用实例。

2．会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构。

3．通过简单电路模型的设计、制作，培养学生的动手能力和创新精神。

重点难点

电路设计的思路和具体方法。

教材分析

教材通过真实的生活情景引入课题，引导学生思考“护士是怎么知道的？”，“病房呼叫电路是如何设计的？”。接着通过教材的引导，使学生自主进行电路模型的设计、制作和评价，进一步理解串联、并联电路的特征。

教学方法

通过联系生活实际，讨论和交流生产、生活中采用简单串联或并联的实例。

教具

实物投影仪

教学程序设计

学生活动

（活动1）分析病房呼叫器的电路设计

①护士是怎么知道病房中的哪个病人在求助的？

②如果只有一张病床，灯和电铃该如何连接？

③如果有两张病床，灯和电铃由该如何连接？

③开关应该如何连接到电路中？

分析：病人闭合自己床位的开关时，值班室中的电铃就响，同时该床位对应的灯泡也发光。各床位对应的灯泡应该能独立工作，并且有对应的开关，所以两灯泡应该并联且各有一个开关控制。无论哪个床位对应的.灯亮，铃都会响，所以铃应该在干路。

简单电路设计的方法：

1．根据题目的要求和串联、并联电路的特点，分析用电器的连接方式。

2．根据并联电路的特点和开关的作用，分析个电路元件的位置（在干路还是支路）

（活动2）选答器的电路设计

分析：每一盏灯代表一个可

供选择的答案，有相对

应的开关控制，所以灯

与其对应的开关应串联，

各灯之间则应并联。

（活动3）完成以下电路设计

1．将图17中所给元件组成一个电路，要求k1控制l1，k2控制l2，元件不许移动．

2．图18中的元件位置不动，组成电路，l1、l2并联，k为总开关．

3．请用如图19所示的电路元件组成一个并联电路，要求：k1控制l1，k2控制l2，k3控制l1、l2，请在实物图上连接电路并画出相应的电路图。

4．设计一个自动防盗报警电路．要求：晚间房门被打开，细导线ab被扯断，电铃发声自动报警，如图20所示．

5．用图21中的元件组成串联电路，元件位置不动。

6．有电池、灯泡、电铃各一个，

电键两个，要求安装一个电铃

电路，当前门或后门来客人时，

电铃都响，并能分清前门来人

还是后门来人．在虚线框内

画出电路图。

观察课本p72图

引导学生分析思考问题

由学生分析讨论并画出电路图

总结电路设计的方法

学生课堂练习

利用实物投影及时反馈，纠正练习中的错误。

思考与作业

电路的教案篇6

课型

新授课

教学目标

（一）知识与技能

1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。

2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。

3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用

（二）过程与方法

突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。

（三）情感、态度与价值观

1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；

2、体验物理知识与实践的紧密联系；

教学重点、难点

重点

三种门电路的逻辑关系。难点数字信号和数字电路的意义。

教学方法

探究、讲授、讨论、练习

教学手段

声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等

教学活动（一）引入新课

（1）演示：一盏神奇的灯

接通电源，灯不亮；有声，灯不亮；挡住光线，全场安静，灯不亮；挡住光线，拍手，灯亮。点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。（2）教师简介：身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、dis实验、家电等。这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。（二）进行新课

教师介绍：

a、数字信号与模拟信号（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。（2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。（3）图示数字信号和模拟信息：

点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。b、数字电路逻辑电路门电路数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。1、“与”门教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。

教师：（投影）教材图2.10-2

引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。

思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。

教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。

符号：。

（1）“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表

把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。投影：

（2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。

点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。（3）演示“与”门电路实验，如图2.10-5。

通过示范性的操作演示讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段探究“或”关系及“或”电路作准备。

（4）声、光控感应灯的再讨论：2、“或”门

锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？学生讨论：不能用“与”的关系。

教师：（投影）教材图2.10-6

引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。

教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。

符号：

（1）“或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表

把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，将表3制成表4。表4就是反映“或”门输入输出关系的真值表。投影：

（2）总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。

点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。（3）演示“或”门电路实验，如图2.10-8。

点评：通过示范性的操作演示讲解，理解“或”门电路实现“或”关系处理的电路原理，为下阶段探究“非”关系及“非”电路作准备。

3、“非”门

教师：（投影）教材图2.10-9

引导学生分析开关a对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。

教师：仍然把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。

学生：讨论，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。

教师指出：具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。

符号：

教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。

教师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。投影：

演示“非”门电路实验，结果如图2.10-13。

（三）实例探究

投影：

教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。

学生活动

作业

1、思考并回答p81“问题与练习”中的题目。2、课下阅读课本80页“科学漫步”中的文章《集成电路》。

板书设计

教学后记

电路的教案篇7

1、简单电路

一、教学目标：

（一）知识目标：

了解简单电路中各种构件的名称和作用。

（二）能力目标：

能够动手连接简单电路，并画出电路图。

（三）情感目标：

科学就在我们身边，只有不断发现，不断探索就能掌握更多地科学知识和基本技能。为今后学习和生活打下坚实地基础。

二、教学重点：

（一）认识电路中的基本构件。

（二）动手连接一个简单电路。

三、教学难点：

（一）动手连接一个简单电路。

（二）会画简单的电路图。

四、课前准备：

（一）教师准备：

电流实验盒、大号电池、图钉、回形针、小硬纸板、红绿小灯泡、小电机、小喇叭。

（二）学生准备：

大号电池（学生每人自带一节）、尺、笔。

五、教学过程：

（一）导入新课：

随着社会的发展，人类的进步，现在家家户户都用上了电灯，电话等现代化家用电器。晚上上街到处是灯火通明，五颜六色，美丽极了。你知道小灯泡是怎样亮起来的吗？

（二）新课课题：

1、简单电路

（三）思考问题：

我们家的灯泡是怎么亮起来的？它用了些什么物件？

学生回答：电线、开关、灯泡。

教师说明：我们家的灯泡和其它电器都是220伏的交流电，是民用电，对人体有危险。我们不能用手触摸，会触电死亡。安全电压是36伏以下，它对人体没有危险。我们上课用的是电池，它是直流电，电压是1.5伏，对人体没有任何危险。

（四）认识实验电路中的构件：p30

1、电源（大号电池1.5伏，凸起的一端是正极，用“十”表示，另一端是负极，用“一”表示）。2、导线（有铜芯、铝芯，外面有绝缘层）。3、开关（单联、双联）。4、小灯泡（有1.5伏、2.5伏、4.5伏等多种，一般选用2.5伏）.

教师说明:电路中的常用符号、画图方法。

（五）实验操作一：p31

（1）使小灯泡亮起来。

（2）使小电机转起来。

（3）使小喇叭响起来。

教师说明：通过以上实验证明，在电路中当它的电流在循环电路中流动时小灯泡会亮起来，小电机会转起来，小喇叭会响起来。关键是要使电流能循环。

（六）实验操作二：p31

在电路中加进开关。

有了开关的好处是？

学生回答：可以控制。

（七）实验操作三：p32

十字路路口的红绿灯是怎样用开关来控制的？

教师说明：它使用的是一种自动双联开关或多联开关。这种开关可以调节它们亮灯的.时间。

（八）本课小结：

简单电路是由：1、电源（电池），2、导线，3、开关，4、小灯泡（小电珠）组成的。

要使小灯泡发亮，它就必须是一个循环电路。循环电路就是有流出来的电流，通过用电器后有流回去的电流。电流在不停的循环流动小灯泡才会发亮。

注意我们家用的“电”是不能乱动和触摸的，因为它是220伏的交流电，对人体有危险，搞不好就会触电身亡。

我们要做实验只能用电池和小灯泡。

六、作业指导：p73

七、板书设计：

1、简单电路

一、认识电路中的构件 四、实验操作??

二、电路中常用符号 五、实验操作二

三、画简单电路图 六、实验操作三