教学反思是对我们已经完成的教学任务的总结，我们一定要认真对待，在对自己的教学情况进行回顾后，就可以拿起笔写一份教学反思了，下面是加分文档网小编为您分享的纸教学反思推荐5篇，感谢您的参阅。

纸教学反思篇1

1、角色互换，拉近师生距离

努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解创作是一项任务”这样的错觉。教师可以把课堂自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与实践和讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。

2、合理评价，获得学生信赖

学生不管是完成作品还是思考问题,总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高思考分析与实践能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。比如在素描课中，大部分学生刚开始作出来的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而避免具体教他们怎么做，教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。

3、倾听心声，教学相长

现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生相互之间来畅所欲言。学生可以谈自己对相互之间的作品的看法；可以讨论如何改进等等具体想法。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

纸教学反思篇2

?理想的风筝》这是一篇感人至深的美文，无论谁读之都会为之感动，教完这一课，主人公刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。

一、教室一咏三叹，升华情感。

教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的内心世界。“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。

二、品细节，悟情感。

这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”来引导学生读懂课文，品味文字，体会情感。达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方式变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。

在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住刘老师的笑的神情和讲的故事感悟刘的乐观幽默的特点。并且抓住了学生听故事后的`情感变化“笑——酸涩——尊敬”，进行情感补白，更能深入地走进人物的内心，感受人物情怀。在教学“写板书”这一部分时，引导学生抓住刘老师写板书的动作：“撑地——离地——急速地一转——转向——转向”来品味，通过老师动情地朗读，让学生想象情景后谈感受就能入情入境，情动辞发。学生的感受也很深刻：不容易、感动、担心摔了一跤，如果没有想象怎能有这些真切的感受。第三部分抓住了刘老师放风筝的动作和语言，感受他的坚强、自信、热爱生活的品质。

三、注重朗读方法的指导，润物细无声。

好的文章需要品读，更需要动情地朗读。而在教学中，方法的指导显得尤为重要。教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

四、注重写法的指导。

这是一篇很好的写人的文章的范例。我注重读写结合，在注重内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。如在教学时让学生明白作者是抓住了刘老师的动作、语言、神态等细节来表现人物的品质的。抓住了“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”这些典范事例更能表现人物的精神品质。相信一直进行这些写法的指导，学生的写作水平也会潜移默化地得到培养。

当然，课后深深反思，也发现自己有许多不足之处，自己只感动于文章的优美，恋恋不舍地要与学生品悟许多细节，以致于教室时间不够，前松后紧。教师还是讲得太多，放手让学生自我交流的时间缺少了。看来上课还是靠老师主观情感控制太多，理性教育缺乏了。

纸教学反思篇3

一、教材分析

歌曲为台湾儿歌，旋律平易亲切、朗朗上口，为儿童所喜爱。

歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景。“白云春风”、“青山绿水”一派春意盎然的景象，“我们大家手拉手”“一同去郊游”，清新明了，首尾点题。

歌曲为非规整结构，第一句与第三句完全相同。音域不宽，八度。节奏平稳。曲调围绕5音进行，具有继续发展的不稳定感，尤其是第二句，进行到6，具有小调意味，更加强了乐曲中部的变化发展态势，但曲调很快回到第一句，稳定的结束到主音上。第二句中的“飘”和“柔”都是一个字四个音，音高要唱准确，声音要连贯。

二、学情分析

二年级学生相对年龄较小，教师对学生课堂注意力的调控尤为重要。教学中要有适合低段学生学习的设计，让学生在乐中学，在教学过程中，应设置使他们感兴趣的活动环节，在活动中让学生掌握知识，解决重难点。

三、本课亮点

1、情景教学

本课在教学设计中运用了情景教学，让孩子们通过进行郊游的音乐活动来学习知识，并通过自己的思考对音乐活动加以拓展。随着故事的情节发展，孩子们在演唱、器乐和表演的能力上都得到了发展。同时上课的注意力也更为集中，课堂气氛也非常活跃。

2、按点的设计

本课的按点设计遵从循序渐进原则，由易到难进行设计，先通过选项引导学生选择出歌曲相同乐段的位置，之后再通过这一特点，使学生能够更加直观的认识歌曲的结构，对“再现三段体”结构有更加直观的理解。

四、提升点

1、多给学生一些锻炼的机会

本课的教学设计偏重于让学生在音乐活动中学习，孩子们在课上的表现非常积极踊跃，小组活动中都能够积极地去参与讨论。但在课上让学生练习和表现的.时间有些不足，有的小组积极讨论的结果没有通过实践去体验。没有能在大家面前展示自己的能力。因为在今后的教学中，应多给学生一些练习和表现自我的机会。在音乐课堂上，锻炼学生演唱的自信是最重要的。

2、新旧知识的综合运用

本课的教学中涉及到了新的知识点“再现三段体结构”，学生虽通过互动反馈技术，直观的选择出了本首歌曲的结构，但这只是在理论中的认识。而在过去的教学中，“再现三段体结构”的歌曲也出现过。在此，应当通过对原来所熟悉歌曲的复习，再次强调“再现三段体结构”在其他歌曲中的体现。

五、反思收获

（一）情景的设计

对于低年级学生来说，他们集中注意力的时间相对较短，所以在教学设计中，应尽量多安排一些多种多样的活动方式，激发孩子们学习的兴趣，本节课在郊游的情境中还加入了“文明小游客”的竞赛活动，更加激发了孩子们的竞争精神，致使课堂表现非常活跃。因而对于低段学生的教学，情景教学法是有益于学生学习，并能提高课堂的效率的。只是在应用是要更多的强调情景设计的连贯性，和与课堂知识的关联性。

（二）学生表演的积极性

在本课的教学中，安排了一些器乐和表演的综合活动。主要是意在锻炼学生在课堂上的表现力。在练习中，学生表现的都非常积极，参与讨论的情绪也都非常高涨。特意安排的小组竞赛的评价方式，更加激励了学生学习的积极性，所以在最后的汇报表演中，学生都能够自信的展现出自己。需要反思的问题是，在课上要给学生多少练习的时间。我认为，一些平日课上的练习是必不可少的，在课上也应该给学生多一些时间去对新接触的歌曲有一些把握，并给够时间让每一个学生登上舞台展示自己。所以在以后的课上，时间的分配需要更加注重。

纸教学反思篇4

为了要上好一节课，我首先要根据课程标准、教材及学情，确定好具体的教学目标，然后要根据确定好的教学目标对教材作适当的取舍。本课我要达成怎样的教学目标，我该在什么地方来达成我的教学目标。根据四年级学生的年龄特点，本节课我重点抓住刘伯承的表现，从刘伯承的语言，动作等方面来让学生感受他钢铁般的意志力，理解为什么沃克医生称他为“军神”，弱化了沃克医生的情感变化这条线。在教学过程中注意了以下教学策略的实施：

一、情境创设，激发兴趣

在上课开始，我在黑板上写一个“神”字，让孩子们说出他们心中的“神”是什么样子的，孩子们都兴致勃勃地说，发言非常积极。板书“军神”之后，让他们根据预习说出军神是指刘伯承，然后让孩子们来说说自己所知道的刘伯承。刚开始的环节，我给更多的孩子以发言的机会，并且主要挑那些平时发言积极的学生，目的就是激发孩子们学习的兴趣，鼓励他们上课踊跃发言，这就把孩子们学习的兴趣调动起来了。

二、亲近文本，大胆质疑

我让孩子们找出文中沃克医生称刘伯承是“军神”的句子后，抓住“嚷”让孩子们先练习朗读，然后根据这句话里的关键词质疑，总结出主要问题：沃克医生为什么称刘伯承是“军神”？然后带着问题再次走近文本，读课文。

三、初读课文，了解大意

因为本单元的一个教学重点是复述文章，而前提是要了解文章的主要内容，所以在孩子们初读课文之后，我让孩子们概括《军神》这篇文章讲了一件什么样的事。鉴于四年级小孩子的概括能力还不是很强，我通过填空的形式帮助孩子们概括文章大意。然而，在实际的教学中，孩子们还是不能很好地填空，有重点地概括文章大意。

四、抓住重点，感悟朗读

在教学过程中，根据手术前-手术中-手术后的顺序，我让孩子们交流自己感受最深的句子，等孩子们谈完之后，每一部分我重点抓一个关键词。手术前，我抓刘伯承“平静地回答”，手术中抓刘伯承的动作“攥”，手术后我抓“七十二刀”。手术前，刘伯承拒绝麻醉，当沃克医生用教训的口吻告诉他让他听医生的话时，他却很平静地说出了自己拒绝麻醉的理由，这里能感受到刘伯承的勇敢，然后通过让孩子们平静地朗读来体会。讲到手术中时，我先让孩子们自己读，然后抓关键词“紧紧、攥住、青筋暴起、崭新、居然”等来体会刘伯承的`疼痛，抓“一声不哼”来体会刘伯承的坚强，接着引导孩子们读出坚强的语气。因为男孩子的声音比较亮，所以这一部分我注重男孩子的朗读，让他们在朗读中感受刘伯承的疼痛，体会刘伯承的坚强。手术后这一环节，我主要抓“七十二刀”，自己有感情地进行引读（手术开始了，第一刀，剧烈的疼痛让刘伯承咬紧牙关，他——一声不哼；第二刀，难以忍受的疼痛让他双手紧紧攥住身下的白垫单，他——一声不哼；第三刀，钻心的疼痛使他手臂上青筋暴起，他——还是——一声不哼，第4刀，5刀，6刀……一直到72刀，他仍然——一声不哼）让孩子们体会三个多小时里刘伯承是多么的坚强。在这里，我让孩子说出自己想对刘伯承说的话。孩子们说得都非常好，因为他们已经深深地被刘伯承钢铁般的意志感动了。这时，再引出沃克医生的话，并让孩子们谈谈为什么沃克医生称刘伯承是军神。最后，抓住沃克医生的这段话，让孩子们读出敬佩、崇敬、赞美的语气，从而再带着这样的语气读课题。

五、实践体会，引发共鸣

在教授手术中环节时，孩子们在朗读中都能感受到刘伯承很疼痛，但具体疼得程度如何，他们没有切身体会，于是我让孩子们结合自己的生活实际，说说自己曾经受伤的经历，并且说说当时自己的反应。将孩子的疼痛与刘伯承的疼痛作对比，从而更深刻地体会刘伯承的疼痛。当孩子们说完自己的经历和反应后，我让孩子们再来读手术中刘伯承的表现的句子，这样孩子们能更深地感受刘伯承的坚强，体会刘伯承钢铁般的意志力。

六、遗憾之处

1.在设计教学的过程中，本来想充分发挥孩子们的主体作用，让孩子们读课文，找出自己感动的地方，孩子们找到哪里，我就讲到哪里。然而鉴于自己的教学经验不足，对课堂的把握能力不强，所以最后还是让孩子们按照手术前-手术中-手术后这样一个顺序，按照我预设的顺序来交流。不过在每个环节的教学过程中，我都尽量以学生为主体，让孩子们多说，多谈自己的体会，而不是老师代为思考，代替他们说。

2.教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。在根据填空概括文章大意的时候，我连着提问了三个学生，可是都没有填对，此时，我有点着急，急于告诉他们答案，而引导不够。另外，在孩子们结合自己经历感受刘伯承的坚强的时候，应该多让几个孩子谈谈，然而因为时间的问题，只是让一个孩子讲了一下自己的经历，看着那一双双高举的小手，自己很无奈。

纸教学反思篇5

?琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的科学价值。

课的开始，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。让他们观察琥珀的特点，进而导入课文。

采用合作探究的方式对学生提出的问题进行指导。如：琥珀的形成需要哪些条件?课文中哪些是想象的，哪些是真实的?先让学生默读课文然后用自己的话来说说这个故事，找出描写琥珀形成过程中松脂球形成的`段落(从第二至第九自然段)从中得出松脂球形成的条件1、在一个太阳光很强烈的夏日;2、在一大片松林里;3、松脂不断地往下滴;4、一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一起。同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动有趣的写作手法。

我们可以从读中发现：第八自然段有一句“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”这是一种拟人的写法，同时把两只小虫无可奈何的样子表现得淋漓尽致。作者在写两个小动物行动时用了一系列的动词突出它们的活泼可爱：小苍蝇“展开”、“停”、“掸掸”、“拂拭、“飞舞”，蜘蛛则是“爬”、“划动”、“扑”……

在现实生活中有各式各样珍贵的琥珀，学了这篇课文，同学们可以由上述条件推出其他琥珀的形成过程，如果加上自己的想象就会有一篇像课文一样的美文。所以我出示了一块镶有两只小昆虫的假琥珀，让孩子们编故事。经过一番热烈的讨论，有个孩子说：从前有个天然形成的松树屋，屋里总有几只小昆虫在嬉戏。炎热的夏季来临，松树开始渗出香浓的松脂，一天两只小昆虫不幸被松脂裹住，刚好有陨石击中了树屋，松脂球随着大树埋入地下。经过漫长的年代化石形成了;还有个孩子说一天白蚁王国正在举行盛大的宴会，各地的白蚁纷至沓来。

不料松脂一滴滴落下挡住了它们的去路，白蚁们想搬开松脂，谁知却被松脂裹得更紧。其他白蚁看到兄弟们被困十分愤怒，于是群起而向肇祸的松树攻击，树被它们啃倒了，松脂球被砸入地底……几千年过去了，松脂球形成了化石。本次教学中我在阅读教学琥珀形成部分时把学生抓得过紧，没有让他们充分自学汇报，所以课堂显得沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此部分可以给学生提好要求再让他们充分自学讨论，相信效果会更好。