编写教案是教师认真思考教学内容、方法和手段的重要方式，教案是教师在教学过程中的指导和依据，下面是加分文档网小编为您分享的《江南》的教案优秀5篇，感谢您的参阅。

《江南》的教案篇1

一、导入新课

国画大师刘海粟曾经说过；“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。”刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。此言确实不谬，郁先生的游记散文历来脍炙人口，在其文学作品中成就极高。其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南的冬景》。（板书课题）

二、浏览文本，整体感知

教师提出三个问题，用问题引导学生阅读课文，增强阅读思维的指向性，并且注意给思维设置梯度，使思考的范围越来越缩小，思考的问题越来越具体。

问题如下：

1、文本有哪些段落写了江南的冬景？

2、文本共写了几幅画面？

3、尝试给每幅画面命名。

学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确如下：

曝背谈天图

午后郊游图

寒村微雨图

江南雪景图

旱冬闲步图

三、选点突破，局部赏析

针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题——

1、写了哪些景物

2、景物有何特点

3、作者感受如何

4、运用何种手法

午后郊游图赏析

1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。

2、景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。

3、作者感受：和煦温暖，生机盎然。

4、所用手法：工笔细描，浓墨重彩。

本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下两例：

1、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”——杜甫《绝句》

赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。

2、远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》

赏析：秋山苍翠欲滴，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机，表达了诗人振奋喜悦的心情，给人以积极向上、乐观旷达的感受。

寒村微雨图赏析

1、所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。

2、景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。

3、作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。

4、所用手法：淡笔素描，略加点染。

本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》

暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。

他时不用逃名姓，如今世上半是君。

风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；而绿林豪客也个个都是草莽英雄，杀人如麻。但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村，极富诗意，就连性格彪悍的绿林豪客，此时也变得温文尔雅。深夜造访的“绿林豪客”与诗人谈论诗词，颇为风雅。朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的'心灵：原先的暴躁不安，如今已变成平淡冲和，这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力。

江南雪景图赏析

郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。在学生想象还原的基础上，笔者对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景：

日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！”

巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。

在此基础上，再引导学生从以下四个方面加以赏析：

1、所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。

2、景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。

3、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。

4、所用手法：写意传神，表现精髓。

四、想象作文，训练思维

指导学生阅读第9.10节，让学生找出写旱冬景色以及郁达夫先生内心感受的语句，引导学生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求学生既要写出湖上的美丽风光，又要写出郁先生湖边散步的种种情态，以训练培养学生的想象思维。

《江南》的教案篇2

教学目标：

1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。

2、正确朗读课文，背诵课文。

教学重点：

朗读课文，背诵课文。

教学难点：

读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。

教学过程：

一、谈话导入，出示课题

1、人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景)

2、引导学生谈谈观后感。

3、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

二、多种方法，识记生字

1、学习“江”。

三拼音节

加一加：氵+工=江。字谜：工人在水边——江。换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。

2、学习“南”。

三、借助媒体，初读感知

1、导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)

2、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的.有关莲花的知识向大家介绍介绍?

3、感知内容。

(1)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

(2)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

四、发现规律，集中识字

1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

五、示范引领，自主写字

1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。

2、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)

3、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。

4、学生描红，临写，自由练写。

六、自主学习，边演边悟

提出自学要求。课件出示

1、给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

2、小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。

《江南》的教案篇3

?江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人民采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。

教学目标：

知识与技能：

1、认识9个生字，会写“可”“东”“西”3个生字，认识2个偏旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。

过程与方法：

学会正确、流利地朗读课文和背诵课文。

情感、态度与价值观：

想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。

整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。

教学准备：

教师：准备生字卡片和相关多媒体课件。

学生：预习课文。

教学过程：

2课时

第一课时

指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

一、看图导入，教学部分生字词。

1、教师略带神秘地对学生说：“同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”（教师贴挂图）

2、这儿的景色美吗？你能把看到的美景，尽量用美的.语言告诉老师和同学们吗？（学生表述，教师鼓励性地点评）

3、教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。（教师手指着图）瞧，亭亭的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，（贴生词卡片：莲叶间）鱼儿（贴生词卡片：鱼儿）在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正划着小船采摘莲子。（贴生词卡片：采莲）这是一幅多么美的江南美景图啊！

4、揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。（板书：江南）指名读。“开火车”读。齐读。

5、教学贴在图旁的生字词。

（1）学生自读。

（2）指名读。“开火车”读。齐读。

（3）看图说说，“莲叶间”指的是什么地方？“采莲”是什么意思？

6、欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽量把这首诗歌多读几遍，把它读通、读顺。

二、初读课文，整体感知。

1、根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。

2、检查自读情况。（字音读准了吗？课文读通了吗？）

第一组：东西南北

（1）自古以来，江南就有“鱼米之乡”的美称，你们瞧，（指图）鱼儿在水中欢快地游戏。这些鱼儿，一会儿游到东，（出示卡片：东）一会儿游到西，（出示卡片：西）一会儿游到南，（出示卡片：南）一会儿游到北。（出示卡片：北）

（2）指名读生字。齐读。

（3）小黑板出示：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

学生自己反复练习。指名读。小组读。

第二组：江可采莲

（1）（看图）同学们，让我们再来欣赏江南美景，这亭亭的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。（出示卡片：江可采）这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田”这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。（出示卡片：莲）

（2）谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确？（指名读。小组读。齐读。）

三、再读课文。

l、现在你能把整首诗歌读准确吗？同学们打开书自己再读一读。

2、指名读。齐读。

四、教学生字词。

1、同学们，这节课我们还要学会写一个生字：“可”。

2、分析字形，指导书写。

可：横要稍长一些。

3、学生描红和仿影，教师巡视、指导。

第二课时

指导正确地朗读古诗。指导书写生字。整体感悟诗歌的美。

一、复习活动。

上节课学的生字词还会读吗？（“开火车”读）课文会读吗？（指名朗读）

二、谈话揭题。

1、字、词会读了，这节课我们继续学习《江南》。

2、这节课的要求提高了，除了读准课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能做到吗？

3、为了把课文读美，我们得看图弄清楚诗歌中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

三、精读课文。

1、教学第一行。

（1）课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。你们能看图说说“采莲”是什么意思吗？（采莲子）

（2）指导朗读。（自豪地读第一行诗句）看图说说莲叶是什么样的？把江南这一采莲的好地方介绍给大家。（练习读，指导读）指导停顿：江南/可采莲。

2、教学第二行。

（1）江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的？（碧绿的，层层叠叠的……）（指名回答）

（2）这荷叶不光多，而且还很美。

（3）让我们来赞一赞荷叶吧！（试着读好第二行句子）指导停顿：莲叶/何田田。

3、教学第三至第七行。

（1）在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢？（鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！）

（2）指导朗读。（边读边想象鱼儿嬉戏的情景）反复练习朗读。指导停顿：鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。同学们真棒！

（3）能把这首诗歌背下来吗？

四、教学生字词。

1、这节课我们还要学会写“东、西”两个字。

2、分析字形，指导书写。

东：要注意写好第二笔撇折。

西：下面的部分应写得上宽下窄。

3、学生描红和仿影，教师巡视、指导。

五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。

1、学了这首诗，你仿佛看到了什么？（人们采莲，鱼儿嬉戏，亭亭的荷花在比美。）

2、如果你是采莲人，你的心情会如何？为什么？

3、荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。

一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。

4、回去给爸爸妈妈猜一猜。（试着背出谜面）

5、谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗？

《江南》的教案篇4

一、教学目标

1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。

2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

二、教学重难点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。

五、教学过程

一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。

1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方?

江南指的是长江以南。

2、师提问： “春”又让你联想到哪些诗词呢?

学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。如《游园不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎样的美景呢?(生发挥想像，自由表达)

过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。

板书课题：江南春 杜牧

二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。

1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?听到了什么?(生发挥想象，自由发言)

2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。(借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习)，学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。

3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢?(把诗中描写描写景物的词画出来)， 表现了一幅怎样的画面?(让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象)

4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗?(生说理解)诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同?

5、师提问：表现了一幅怎样的画面?(江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱;“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬;“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。)

6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。

在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。

南朝的各代皇帝所建许多寺庙。

佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。

7、学生分组练习、展示并进行评价。

三、理解诗意，诵读古诗

1、学生说说对这首古诗的理解。

4、生有感情的再次朗读课文。

5、师生共同背诵古诗。

四、展开想象，拓展学习

1、根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。

2、说说自己喜欢的词或句，为什么?

3、把收集到的诗写在读书笔记本上。

六、课堂小结

板书设计

江南春

唐•杜牧

黄莺 绿叶红花 晴朗明丽

春光 水村山郭(山青绿水)酒旗 春风生机勃勃

南朝 八十寺 楼台 烟雨中 朦胧迷离

《江南》的教案篇5

活动目标：

1、感受乐曲舒缓、优美的特点并能分辨乐句的变化。

2、初步学习运用道具来表现自己对音乐的理解。

3、喜欢进行音乐欣赏活动，养成良好的聆听音乐的习惯。

活动重点：

能够用肢体动作表现对音乐的理解。

活动难点：

能分辨乐句的变化。

活动准备：

经验准备：幼儿对春天有一定的了解和认识。

材料准备：音乐cd《春绿江南》、小花、纱巾。

将幼儿的座为摆成弧形；请幼儿在欣赏音乐时注意闭眼聆听。

活动过程：

引入音乐情景，自然感知音乐

随乐欣赏“春绿江南”视频，引出“春天”主题。

师：赵老师前几天听到了一首特别好听的音乐，我想和你们一起分享，你们想不想听？我们一起来听一听。

幼儿完整欣赏音乐，教师采用配乐散文诗的形式把幼儿带到一个美丽的春绿江南的情境里。

（我乘着春风从天空飘向大地，撒下小草的种子，鲜花的种子，我要让大地变成五颜六色的，让家乡更美丽......种子发芽了么？轻轻地可别踩到了它们哦!嫩芽口渴了，我要让春雨从天空飘落下来，让嫩芽喝个饱......悄悄地一看，小草长大了吗？鲜花开放了吗？花儿可真美啊！我要和花儿比比看，谁最美！)

师：你看到了什么景色？

师：你从乐曲中感受到什么?

师：这段好听的音乐给你什么感觉？（是兴奋、激动还是优美典雅、轻快。）

结合幼儿的感受，教师小结梳理。

结合图谱，再次感受音乐的旋律和节奏

提出要求，幼儿再次欣赏音乐

师：这个音乐里还藏着一个秘密，在美丽的池塘边有优美典雅的柳树在伸展枝条，还有小鱼在轻快的游玩，我们来听听音乐的什么地方柳树在伸展枝条，什么地方小鱼在轻快的游玩？

随乐记录图谱

了解音乐结构

教师结合图谱小结，提问：音乐有几段呀？伸展枝条和小鱼游玩的音乐有什么不一样？

肢体表现第一段，柳树伸展枝条。

师：你觉得柳树伸展枝条什么样子的，谁来做一做？

教师小结。

跟随音乐和图谱，用肢体进行表现，教师需引导示范。

肢体表现第二段，小鱼游玩

师：小鱼在水中游玩是什么样子的，谁来学一学？

教师总结：

完整表现音乐

1.幼儿完整表现音乐

2.分组表现音乐