教学反思的写作能帮助我们得到理性思考的机会，会写教学反思是优秀的教师必须要掌握的一项写作技能，下面是加分文档网小编为您分享的水教学反思通用6篇，感谢您的参阅。

水教学反思篇1

生本，曾经使我担心：课堂乱哄哄能出质量？但今天，我认为生本是“好东西”，生本使我们教师教师解放，生本使课堂简单，生本激活了课堂。

一生本教学模式在语文课上各环节的运用

1、在学习生字的过程中采取小组合作。各年级中识字是学习重点，但每课的生字及生词学习，老师逐一检查费时又费力、又耽误其它内容的学习，因此在这一环节的学习中，可放手让四人小组合作学习并检查。先是让四人互读、互查、再由读得最正确的同学当老师教会出错的同学，此举省时又省力！又可提高学生学习自觉性、积极性、主动性！

2、读课文时采取小组合作、互相学习、相互监督效果显著！朗读是学习语文素养综合能力体现之一，是听说读写的重要基础！在读中能解决好多好多问题；也是心理素质好地体现，要想学生生动、活泼，抓朗读没错！所以，读好课文至关重要，但要想人人都读好，老师一一指导并纠正，时间不允许，也不可能做到，所以每四人小组中就选出一个读得比较好的组长，有组长指导检查，效果会大大提高！

3、口语交际中少不了小组合作交流

口语交际中组内互说、互学、互相指导必不可少！先在小组内进行口语交流，选出说得好的有代表性的学生来展示，给大家做示范，非常重要。这样既给小组内的学生一个很好的提示、启发作用，又给无话可说、不知道该从何说起的学生一个模子，所以小组合作在口语交际中作用无法比拟！

4、作文课上的小组互评，合作学习会把作文课推向更高一个层次。

“作文不厌百回改”。改是作文课的新层次。老师的改是一方面，但最重要的是要让学生学会修改，才是作文的最终目的。在实施这一环节时，小组互评、互改、互相学习尤为重要！可以先教给学生这次作文修改的几个环节及修改方法，再让学生进行实践，修改同学的作文，在互改互评中，汲取营养，取人之长，补己之短，其作用不言而喻。

此外，在课文中出现特殊问题，也可临时决定采取小组讨论，给予学生充分发表见解的机会。

总之，小组合作学习能充分发挥其学习自主性，调动学生学习积极性，变被动学习为主动学习，提高课堂学习效率。

二生本课堂中倾听能力的培养

学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多说。这样，既能保证课堂教学活动有效地进行，活而不乱，又能促使学生良好学习习惯的养成。所以在教学中，我从以下几个方面对学生的倾听习惯进行了着重培养。

1.培养学生认真倾听老师的讲解。

课堂教学是进行习惯培养的基本途径，在课堂教学中培养学生认真倾听教师的讲解是很重要的。在教学中，我努力做到爱每一个学生，关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞语感染他们。当发现孩子认真听讲、用心思考、回答时，我就用真诚的话语鼓励他们，这时学生们笑得非常甜，师生情感浓浓，学生学得非常开心。认真倾听——这个好习惯，就在不知不觉中得到了培养。

2.培养学生认真倾听同学的发言，发展学生合作交流的'能力。

课堂上我会根据教学内容的特点，经常组织学生通过竞争，轮流当小老师，并大胆放手，让小老师给同学们讲解，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，对负责任的小老师加以表扬鼓励。通过这样的活动，当小老师的同学由于有一种荣誉感，讲得非常认真，下面听的同学有一种新鲜感、好奇感，也听得非常认真，因为他们都想当小老师，学生的学习积极性被充分调动了。倾听的习惯也在不经意间养成了。

3.实行奖励机制，培养学生认真倾听的习惯。

很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，我觉得这可能是由于平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的。当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。因此，我在

教学中注意观察，如发现学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬，让大家以他为榜样，让大家学习他，并且给予不同层次的奖品，首先是小星星，得十颗小星星就可以得到一个小红花，累计五个小红花就奖一面红旗，一个人的欲望是无限的，这样不同层次的奖励，可以激励他无限制地努力而换取更高层次的奖品。对于不认真听讲的同学，则及时指出，必要时还警告他，如果再这样，老师就不喜欢你，不给你画漂亮的小星星，更严重的我觉得有必要严肃批评，或者与其父母沟通一起教育。这样，学生的好习惯在老师的激励和严格要求中得到了培养。

认真倾听别人发言是一种好习惯、一种良好素质的表现，他不但有助于学生的学习，还促进学生各个方面的进步。

水教学反思篇2

第一单元《位置》中的左右，有家长打电话来，说真是有些“左右”为难啊，其实我在教学前也有些担心，孩子们分得清楚吗？于是在“左右”难分之际，通过上网查阅资料，找到了数学名家、全国著名特级教师曹培英对“图形与位置”的备课与教学所提的建议。他在怎样把握“图形与位置”的学习目标中提到关于“左右”的学习目标定位。

曹老师认为在“图形与位置”在教学中若偏离“初步认识”的整体定位，随意拔高要求，则无论是数数对表示位置，还是用方向和距离确定位置，都很容易构成超出多数学生认知水平的难题。就连“左右”也可能令学生捉摸不透。其实，对于左右的相对性，只要能够正确分辨他对面的人哪一只手是左手或右手，并能据此判断对面人的左边、右边就足够了。

他还觉得从教学上下、前后、左右的目的.看，主要是为了通过发展学生的方位知觉来帮助学生认知物体的相对位置（如同学上下楼梯时的相对位置），并逐步形成空间观念。因此，没有必要引入判断标准由人到物的转换训练以及被观察物是否具有“生命”的辨析，也不宜在这里展开多种答案的讨论。因为儿童建立左右概念，不需要去区分被观察物是否具有生命，去经历“智力磨刀石”式的思辨性讨论。这类讨论用到了左右的概念，但却不是建立左右概念本身所需要的。

纵观以上所述，我认为面对一年级的学生，应该统整语文、数学学科中学生“左右”概念的建立，形成以下判断标准：

第一、如果被观察对象是人，则以图中人的左右手来定左右，即图中人物的左手边为左边，右手边为右边。被观察对象是其它的一律以答题者为观测点，即图片的左边为被观察对象的左边，图片的右边为被观察对象的右边。

第二、如果被观察对象不是人，而问题中又将被观察对象拟人化，且以第一人称出现的，如上述提到的小猴问题，“我是小猴，我的左边有（ ）”，则也把小猴当成人，它的“左手”边为左边，“右手”边为右边。

水教学反思篇3

本节课是第二单元的第二课时，主要通过学习词汇chinese book, english book, maths book, notebook, storybook, schoolbag；让学生认识、会读以上单词并理解句型what’s in your schoolbag? an english book, a chinese book, a maths book and three storybooks.并能运用它们进行情景交流。然后能够听懂let’s do 部分的指示语并做出相应的动作。这是一节相对枯燥的课,方位介词对学生也有一定的认知难度,怎样激发学生的兴趣，让学生有兴趣的接受新知是一大问题。

在这节课刚开始的时候，我先适当的复习了以前学过的pencil, pen, eraser等有关学习用具的单词，以及部分方位词，如：in，on, under等单词。然后进入新课，在这节课中，我使用的都是实物，所以学生的.兴趣还是比较高的，接受这几个新授单词的速度也还是比较快的。在整节课中我都采用了分组比赛的方式，学生的积极性很高，但是在后来的练习环节时发现，学生在读book这个单词时，音比较重，也容易拖音。而maths book这个单词的发音有些学生发的也不是特别准，这个单词的发音是个难点，需要多听多读多练。

水教学反思篇4

?三月桃花水》是一篇诗一样的优美散文 ，以诗一般的语言描写了三月桃花水的声音，光芒，赞美了三月桃花水，赞美了春天的美丽，所以教学时，我首先利用mp3放一段有流水如轻柔舒缓的优美的音乐，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，表现了春天秀丽阴柔之美。再通过听录音将学生带入文章中，初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。

在教学过程中，努力做到在读中理解，读中感悟，小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因，展开丰富的联想和有关春天的诗歌，歌曲，歌颂春天的优美佳句结合在一起进行交流，有的学生在谈自己喜欢的`原因是能够联想到音乐中的柳枝，这点值得表扬。

学生学完后对课内知识进行延伸，仿写，学生想到三月桃花水是春天的音符，天使……充分的发挥了自己的想象力。但是在课堂上，个别学生明显读的力度还不够，在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导。

再有，阅读过程中给学生以广阔的读书，思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验，感受和体会相互启迪。如：三月桃花水给你留下了什么印象 这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的，创造的阅读能力和边读边想的习惯。

水教学反思篇5

时间过的真快，踏上淄博中学工作岗位已经一个学年了，在这段时间内做了不少的工作，对于体育教学、特长生训练、校本课程的开发与教学和学生管理的理解有了不一样的感悟，同时也存在很多的不足之处。在这样一个充满激情和挑战的工作岗位上我不断学习不断总结反思自己，已经取得了一定的工作效果但是离学校和自己的要求还有一定的距离，自我感觉已经初步达到了合格的标准。接下来的时间需要继续努力去完成自己本职工作同时研究教材教法，认真对待学校安排的每一份工作。争取做到三年优秀五年专家的教师发展目标。

1、教学方面:

本学年的体育教学主要是大课间跑操练习、健美操的教学、田径教学和民族传统体育中竹竿舞和跳大绳的教学，在体育教学的过程中积极的开发和实施学校提出的智能化生本课堂，充分发挥学生在体育课堂的主体地位，摆正自己的位置，创造条件让学生发挥自身的发散思维能力，对于有独特见解和自学能力较强的学生适时的给予鼓励和表扬，鼓励学生思考、讨论和合作，摆脱传统体育教学中“学生只带身体上课，而把脑子放在宿舍里”的现象，遵循“将健康带给学生，将快乐带给学生”的原则和循序渐进的教学原则。

针对不同班级的各个小组进行每节课的适时评价，做到因材施教；并且在小组学习之后给予每个小组一次展示自己小组学习成果的机会，提高学生自我展示的能力。不但促进了学生的学习积极性而且锻炼了学生自我展示的能力。通过语言激励和游戏激励使学生更容易接受课堂，更加体现了学生的主体性和教师的主导性。重视学生的发散思维能力，通过形象的比喻让学生更加容易理解动作，将枯燥的健美操和田径课变为生动有兴趣的体育课。重视在教学过程中的针对性纠正错误动作做到因材施教，对于极个别动作不协调给予单独的指导和讲解，更好的做到即重视整体又兼顾个体。针对竹竿舞的教学采用先练习固定杆，学习步法并熟练节奏之后在加上敲竿进行综合练习，使学生更容易的掌握动作解决难点。本教研室集体备课时，针对如何让自己的课更加具有挑战性和趣味性。由主讲教师负责制定教学计划，我们各抒己见，针对计划中是否存在不足，可行之处有几分展开讨论，并及时给予解决和记录。

竹竿舞的教学因为需要敲竿和跳竿的配合人员所以在小组分组合作上面与传统的小组分组不同，按照男女比例将全班学生分成4个大组，每两个大组进行合作，其中一个组进行敲竿一个组进行跳竿，这样进行交替练习既能够增加同学们之间的交往能力还能够增强小组的团队凝聚力，两个小组共同完成一项任务时，要充分发挥小组的体育骨干作用，在了解动作方法的前提下进行实践，采用分组轮换的教学组织手段使学生在合作和探究中不断的完善动作、熟悉动作、掌握动作，最后进行动作的创新和编排。并通过小组之间的竞争激发学生练习的积极性，在动作的练习过程中不断的提醒学生把握好敲竿的“开”与跳竿的“进”之间的关系，使学生流畅自如的根据敲竿的节奏进行各种跳竿步伐的练习。

不足之处：一、准备活动中的热身部分大多都采用大课间跑操的形式，此形式优点是步伐整齐，节奏感强；缺点是运动量稍显不足，易出现踩脚的情况同时见习的学生比较多。二、徒手操阶段一般情况容易采用上下肢的顺势练习，但是针对健美操的学习徒手操稍显多余，对于竹竿舞的教学上下肢运动的比例控制不好。三、教学中大多还是采用教师讲解示范的方法，而没有能够提前制定好学案，让学生通过自学去真正的探索研究，由于外堂课的原因这方面还显得不够成熟。小组的合作在健美操教学中会出现大家跟音乐练习时所有的动作都是一致的，起不到小组合作的作用，而竹竿舞的教学音乐的设置和节奏的把握这一块占得比例少轻。四、小组展示阶段由于时间的关系不能够照顾到所有学生都进行展示，所以采用每个小组选代表或者是找优秀的小组进行集体展示，这样就造成了好的学生一直在展示不好的学生反而会出现懈怠的心理。

2、训练方面：本学年和高二庞倩老师一起负责男女篮球队的训练，具体的分工是我负责男子篮球队的训练，学生团体都是高二的男生。在训练方面我首先采用了体验式训练的方法，将所有的训练内容以每下午一种训练的方法的方式让学生去体验各种技、战术的训练方法，之后在让学生发现自身的不足之处，针对自身的不足进行以每周为单位的进行连续性持久训练方法。刚开始由于人员的不整齐，很多学生不是抱着考大学为目的来训练的，经过两三个星期的整顿考核最后确定了本队一共14人，其中中锋1人、大前锋2人、小前锋4人、得分后卫5人，组织后卫2人。学生因为都是理改体的，所以基础起点低，身体素质也较差，针对学生起点低的问题，采用了各种变化运球方法进行强化性练习和快攻跑篮不同形式的练习；针对素质较差的问题采用了连续台阶跳、障碍跳、蛙跳、鸭子步、折返跑和跑的专门性练习的方法进行训练。训练的过程中还不忘教导学生做人的道理和在球场上需要的“永不服输”的意志品质。每天制定训练计划，每

天下午两节课的训练时间，充分利用有限的时间，为学生达到最大的提高。通过练习分解战术和技术，一个周拿出一节课的时间组织学生进行教学比赛，要求学生检验阶段内练习的效果。针对学生投篮命中率不足的问题，采用自己抛球投篮、他人传球投篮、组合动作突破投篮、传切投篮、突分投篮和掩护投篮等方法，主要提高学生的跳投命中率，适时的提醒学生动作中的不足之处，给学生一定的提升空间，叮嘱学生在投篮的过程中最重要的是自信和对得分的渴望。

不足之处：一、球性中各种动作练习每次训练都会拿出20分钟进行练习这个阶段对于学生的要求稍低，测量学生的练习成果次数较少，以至于现阶段学生运球的样子有了但是高速运动中运球的花样较少。二、素质练习中个别的同学跟不上强度和量，对于优秀的学生来说训练计划的制定还要根据个别素质较差学生再次进行制定适合他们的训练计划。三、投篮练习是现阶段学生各项技术中最差的一个技术，投篮的训练时间较少，要求跳投对于一部分学生来说还是有点太难，所以下学年针对投篮命中率不高的现象采用投篮时按照个人情况进行有计划有数量的点投和跳投安排。

3、校本课程的开发方面：本学年下半学期一开始学校给安排了校本课程，针对很多学生喜爱篮球运动的特点，对所选报学生进行分班调整，我跟王巍老师分别带了篮球社团班的一班和二班。从学生的兴趣出发，跟王巍老师商量了三个大的教学内容：第一个是传球第二个是三步上篮第三个是投篮，重点让学生了解动作从中指点学生练习中的不足之处，使学生能够深入的了解篮球的正确动作方法和养成正确的动作姿势。篮球校本课程从第三周开始到现在已经进行了13个学时的教学了，从传球中的双手胸前传接球、双手击地传接球、背后左右手传接球、背后击地传接球到三步上篮的左右手三步上篮、转身三步上篮、背后绕球三步上篮以及与传接球相结合的配合三步上篮到最后的原地投篮、跳起投篮和传球突分之后投篮技术。学生在学习技术的过程中不忘了解各项技术在比赛中的运用并且适当的给予学生一定的实践机会，让学生在小比赛中将最近所学的动作运用于比赛当中，真正做到学有所有，加深学生对篮球运动的理解。校本课程的开发能够让学生真正的从自己的兴趣出发真正的做喜欢做的事情，能够缓解学习压力增加自己的技能同时还能够开发智力培养团队合作意识和吃苦耐劳的意志品质。也为了以后进行体育专业特长生的培养和选拔打下坚实的基础。学生在社团活动中还可以提高自身的社会交往能力，认识一些其他班的同学对于学习、兴趣的交流奠定基础。

不足之处：一、社团的教学拿器材这一块浪费时间较多，学生一般是4个人一起拿器材，但是一般情况下都是到其他同学做完热身跑之后才能够将器材拿到指定的位置。二、小组的分组练习时，很多学生在分组练习时并不按照教师指定的教学内容进行练习，看到任课教师过来之后才练习，由于不是一个班级的综合评价手段不充分，所以下学年我将准备首先将所有的学生按照水平进行分组，根据各个水平阶段的不同组织不同的练习内容。三、课堂的评价部分基本上没有只是记录当堂课的出勤情况，从某种程度上对于学生的约束力不够，所以会让学生产生校本课程不正规的感觉。

通过这一学年的工作自我感觉收获了很多的东西，一年中从一个学生到一个教师的转变，从中体会了很多的酸甜苦辣，在这一年中我成熟了很多，做好一个体育教师首先要摆正自己的位置“一切为了学生，为了学生的一切”全心全意的将自己的所学教于学生，还不忘将做人的道理通过活动让学生去体会去感受。对于训练队的训练，给学生创造上大学的机会，鼓励学生去挑战自己去战胜自己，在练习的过程中让学生体会成功，感受快乐。

水教学反思篇6

新课程的实施给教师流出了很大的空间，使我们能摆脱传统教学按部就班的教学形式，使课堂充满活力。在《咏鹅》一颗的教学中，为了使教学内容丰富，使学生的学习方式多姿多彩，我进行了学科的整合。我是这样安排教学的：先导入新课，再学习古诗、识记生字。这些环节只用了20分钟。接着整整20分钟让学生进行“才智表演”：

（1）请同学们展开想象，画一幅与插图不同的画。

（2）用自己喜欢的曲子唱一唱《咏鹅》。

（3）用捏你、剪纸等方法制作一只鹅。

整节课孩子们一会儿读古诗，一会儿学生字，一会儿花花，一会儿唱歌，一会儿玩泥巴、、、、、、气氛很热闹。

课后，我发现教学效果不是很理想，学生不仅没能熟记本课的生字，也没读出这首诗的感情和韵律来。问题到底在哪？我认真的学习了新课标，与希冀的教学设计和教学过程进行了对照和思考，发现自己在学科整合的认识上存在片面性。新课程改革改变了过于强调学科本位，增强了课程结构的综合性。学科间加强整合，可以提高学习效率，但并不是说可以无目的'、随意的整合。《咏鹅》一颗的教学目标是：知道鹅的可爱和美丽，激发学生热爱动物，热爱自然，热爱生活的情感；能有表情地朗读古诗，达到熟读成诵；里哟呵哪个自己喜欢的方法识记六个生字。本课教学的一个重点是指导学生进行朗读训练，在诵读古诗的过程中体会诗歌的意境和韵律。古诗教学必须重视朗读的指导，在教学中，我却本末倒置，把教学重点放在学生的“才智表演”上，进行了盲目的、没有太多意义的学科整合，才导致出现了课堂上热热闹闹，教学效果却不好的结果。

针对上一节课的存在问题，我重新进行了教学设计：

1、学习故事时，先让学生读一读，说一说，初步感知古诗的大意；再让学生听一听，读一读，感受古诗的韵律；然后让学生读一读，演一演，领悟古诗的情趣；最后让学生小组读、同桌读、指名读，还可以让学生自由选择，以自己喜欢的方式来读。真阳，通过多种形式的朗读指导，相信能使学生逐步达到“有表情地读，达到熟读成诵”从而体会到诗歌的意境美很韵律美。

2、把学生的“才智表演”作为课后拓展练习，让学生自主选择练习内容，自由、尽情地参与多种艺术活动，体验学习的快乐和满足。