我们只有将自己的工作很好的回顾之后才可以写出优秀的工作报告，写份全面的工作报告，才会在写的过程中有成就感，以下是加分文档网小编精心为您推荐的工作报告和研究报告8篇，供大家参考。

工作报告和研究报告篇1

一、课题研究的背景和意义

自我国颁布了《九年义务教育法》以来，九年义务教育已在我国大力实施，为提高国民素质做出了非常大的贡献。特别是进入二十一世纪显得格外重要，九年义务教育在全国大面积的普及，并取消小学升初中毕业选拔考试，学生划片就近入学的原则，给小学的师生减轻了压力，同时也为素质教育的大力实施扫清了路障。

但是，在完成九年义务教育的过程中，基本上消除了留级现象，学生以完成九年制的教育为目的。如此带来的“学困生”问题日益凸显，严重困扰着教育质量的提高和教育的发展，有些学生在小学时学习就已经感到吃力或学习跟不上，到初中后，学习科目的增多，知识的难度增大，教学的容量增加，学习任务的增重，少数学生还勉强能跟得上，可是部分学生就产生两极分化，学习困难的学生总增加了，特别是农村中的留守学生更为严重，同时造成部分学生辍学，为高标准普及九年义务教育带来新的障碍，严重制约全面提高学生的整体素质，严重影响我县高中和职教生源质量。

鉴于以上分析，我们认为关注农村留守“学困生”，如何转化这部分“学困生”使之顺利完成九年义务教育，已成为一项九年义务教育的重要课题，努力转化，并尽可能地消除“学困生”，关系到九年义务教育的顺利实施，同时也关系到素质教育的全面落实。

初中阶段是普及义务教育的最后阶段，现在初中学习困难的学生数量不少，尤其是在农村中学辍学者大部分就是这部分学生。转化农村留守“学困生”，是关系到普及义务教育的质量，关系到我国劳动者素质的提高，关系到教育优先发展和科技兴国战略的落实的大事。

农村留守学习困难的学生大都是智力潜能未得到很好开发的学生，其中有不少是大器晚成者，只要为他们创造发挥潜能的条件，或是帮他们渡过学困时段，这些学生大都可以成才，有的可能成为杰出劳动者。本课题的研究既可在人学理论、心理学理论及教育教学理论等诸多方面做出新的探索，又可为初中阶段转化“学困生”找到切实有效的途径，所以说其研究的理论价值和实践意义非常重要。

关于“学困生”问题本来就不是一个新名词，过去叫“后进生”或“差学生”。有了教育就必然有“学困生”，不论什么时候和什么学校都会有“学困生”的产生，只是不同时间的“学困生”在界定和数量有所不同，在深入课程改革全面推进素质教育的今天，面向全体学生，让每个学生都有发展，“学困生”的转化问题就更凸显出时代的内涵和意义。

关于“学困生”转化的课题研究，全国一些地方和学校也有所关注和研究，我县一些学校也做过一些尝试和努力，但还没有形成系统的办法和模式。今年我校提出了提高初中教育质量，大力控制新形势下学生辍学，我们针对“学困生”转化这一课题作出探索，为在农村留守的“学困生”转化问题寻找理论依据，并找出切实有效的转化途径而研究。

我校初中“学困生”情况。可以占30%左右，我校一共有14班级，从我们调查和检测统计分析中看到，我校“学困生”问题在近几年也特别突出，在我们学校、有的学科可以说是非常严峻，尤其是农村留守的学生尤显得更为严重。

二、学困生的定义及形成原因

所谓“学困生”就是智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。“学困生”，过去又称“低差生”、“后进生”。对于“学困生”的界定，我们认为“学困生”是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及其要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，不能达到课程标准的基本要求，不能完成初中阶段的基本学业，需要通过有针对性的教育、教学或“医疗措施”给予补偿和矫治的学生。这些学生由于心理、行为、环境和教育等原因,致使他们逐渐学习跟不上，在正常教育环境中出现知识断层、学习效果差。寻其根源，造成学生学习困难的主要因素有：

1、志向性障碍。学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育教学的活动看作是加在自己身上的精神负担。

2、情感性障碍。缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟；上课有自卑心理，不敢举手发言；随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。班集体生活中存有自卑感和恐慌感。久而久之成为学习困难学生。

3、不良的学习习惯。“学困生”通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母、教师交给的苦差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，上课不听讲，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭、拖拉作业现象常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师、家长，学习并没有变成他们内在的需要。

4、环境因素的影响。一是家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。大多家长缺乏辅导、指导能力，对子女的学习往往是放任自流；有的家长教育方法不妥，对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心缺少关心关爱；特别是近年来新的读书无用思想的影响，认为读与不读，读好与读坏无所谓，这极大挫伤了孩子的上进心；二是不少家长长年在外打工，孩子在家留守无人管束，农村“留守儿童”现象非常普遍；三是网络负面东西对学生学习的影响，也是造成“学困生”的一个重要因素。

5、教育自身的因素。一是教育教学资源的分配不均；二是有部分学校的管理不到位，学生德育工作不力,造成学习风气氛围不正不浓；三是部分教师工作责任心较差、教学能力不强、教学方法不对路等等。

三、转化“学困生”应坚持的原则

以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。

1、发展性原则。以发展的眼光看学生，没有教不好的学生，只有不会教的先生，给学生以无限的期望，给自己以莫大的鞭策，凡事向前看，处理问题不武断。

2、可接受性原则。中学生是活泼发展的个体，他具有主观能动性、具有可接受性、可塑造性，他们的思想尚不完全正确，知识有待进一步吸收，接受性极强，他们更多的需要外界的指导、帮扶与关爱。

3、科学、民主、平等的原则。讲究科学正确的方法，采用民主的方式，建立民主平等和谐的师生关系，放弃师道尊严，蹲下身来与孩子谈话，走进学生的内心，让灵魂触动。

4、因材施教的原则。不同的学生情况不一样，需要采取的教育方法也不一样，这需要施教者有高明的洞察力，如医生看病一般，找准症结所在，从而因材施教。

5、情感性原则。转化学困生，要以理服人，要以知识育知识，要以情感人，要以行导人，在这诸多因素中，我们觉得情感是基础，要贯穿始终，情感是对学生的爱，情感是一种发自内心的帮扶，学困生也才会在内心真正接受。

四、研究内容和措施

（一）研究内容

本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育教学规律的转化学困模式，从而促进全区的素质教育质量不断提高。主要从以下几方面着手。

1、农村留守“学困生”现状研究。

调查研究我校农村七年级留守学困生的现状、学生学习状况，摸清我校七年级“学困生”的数量、分布，把握好课题研究与实施的起点。

2、“学困生”转化教学的理论研究

（1）“学困生”教育特点研究。

（2）转化思想研究。

（3）转化策略研究。

（4）转化模式研究。

3、学困生成因研究。“学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主要研究导致学生学习困难的自身、学校、家庭以及社会因素。主观原因、客观原因、学习过程中产生的知识断层、脱节等。“学困生”的心理分析等等.

4、学校教育管理和教育方式如何适应“学困生”转化，“学困生”教育管理及教育评价的研究对策。如何培养“学困生”的自信心，学习习惯及学习方法，研究学校教育中的“学困生”转化策略。

5、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的转化措施。设以下子课题：

我作为一名班主任应该关爱“学困生”，提高学生学习兴趣，如何帮助“学困生”克服心理障碍，运用实验手段，提高“学困生”学习兴趣，运用情感策略，激发“学困生”学习兴趣，“学困生”的转化和兴趣特长培养的研究。

我们在教学过程中怎样针对“学困生”。特别是课堂教学中怎样分层教学。课堂上进行转化，研究课堂教学中的转化措施，发挥教学主渠道的作用。学习方法对“学困生”转化的作用。

6、“学困生”心理辅导及家庭教育的研究对策，特别是农村“留守学生”中的“学困生”的关爱和帮助。教师对学生关爱，情感作用于“学困生”，让学生喜欢老师，喜欢学科，喜欢学习。

7、学校、社会和家长如何形成合力，共同做好“学困生”转化策略。

（二）研究措施

1、落实培训。加强课题组人员和教师的理论培训，系统学习有关学困生教育教学研究的理论和实践成果，不断提高认识，始终以先进的教育理论指导研究工作。

2、定期研讨。每期组织1－2次专题教学交流，及时解决教学过程中的具体问题。

3、加强指导。定期深入学生，走进课堂，了解教师教学情况，了解学生的学习情况,指导学生有效开展学困工作的开展。

4、分步推进。课题组将以我校中七年级四个班级作为研究的样本，在点上先行探索，检验相关措施的有效性，不断积累指导大面积教学的经验，然后将相关经验成熟后在全校进行推广。

5、专项评比。每次测试完对教师和相应的班级开展一次学困生转化教学经验成果专项评选，对在研究中形成的有效经验及时总结和推介，激发我们研究该课题的积极性。

五、研究策略和方法

（一）研究策略

由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。因此,针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手。

１、引导学习困难学生正确认识自我

学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

２、培养良好的学习态度

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

3、优化课堂教学的手段

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

４、教育他们学会如何学习。

从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等.让学习困难学生掌握适合于自己的学习方法.

５、激发好奇心，引发求知欲

在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。

６、加强个别辅导，提高个别辅导的质量

帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，要利用自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

（二）研究方法

促进农村留守“学困生”有效发展的研究是一个需要教师参与、学习、实践、反思的研究过程。本课题主要采用调查研究法、案例研究法、观察法、对比法、文献研究法和实验研究法等教育科学研究方法。

（1）调查研究法,有目的、有计划、有系统的搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律、开展教育技术研究的一种方法。确定调查对象的基本方法——抽样。要求做到两点，一是基本原则：所选的调查研究对象必须总能代表总体。二是抽样的概念：就是从总体中抽去样本的过程。抽样的目的和作用在于科学的挑选总体的部分作为总体的代表，以便通过对这局部的研究，取得能说明总体的足够可靠的资料，准确的推断总体的情况，从而认识总体的特征和规律性。

（2）案例研究法，中外学者尚无普遍公认的、权威的定义，一般认为，案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是关键。

案例的结构（每个完整的案例大体包括以下四个部分）：

①主题与背景——每个案例都提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现现代教育思想和改革精神。

②情境描述——案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻、故事是多么复杂，它都应该以一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验（情境故事，教学事件）、面对的问题；当然，具体情节要经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸显了讨论的焦点。

（3）实验观察法,教育研究中的观察法即人们有目的、有计划地借助于感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知，从而获取经验事实的一种方法。也有研究者认为，观察法是人们通过感官，有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法。教育研究中的观察法要遵循如下基本要求：第一是观察的自然性，即对观察对象不加任何干预和控制。第二是观察的客观性，即在观察中，观察者要力求避免主观和偏见，防止有偏向的态度和情绪介入，如实地记录观察到的现象和内容。第三是观察的细致性，即观察要严谨细致，不仅要善于抓住稍纵即逝的现象，而且切不可疏漏细节及偶然出现的现象。在观察中要注意以下五个问题：一是观察的目的性，做到观察的整个过程有目的、有计划、有步骤地进行；二是观察的客观性，以实事求是的科学态度进行观察研究；三是观察的全面性，即要全面地、系统地、动态地观察研究对象；四是观察的典型性，即要从各种类型的观察对象中选择能代表一般的典型进行观察；第五是观察者的训练。观察法的途径有如下几条：一是参观；二是听课；三是列席学校的各种会议；四是参加学校的各种集体活动。观察法的一般过程包括如下几个步骤：一是制定观察计划；二是进入观察领域；三是开始观察和记录；四是结束观察。

（4）文献研究法,他是指根据一定的研究目的或课题需要，通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现问题的一种研究方法。文献研究法是课题研究中最常用的方法，几乎所有的课题，都要先进行文献研究。文献研究法在语文探究学习中有很大的作用，它可以帮助我们了解有关问题的历史和研究现状，从而为我们确定课题提供参考。文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。

（5）实验研究法：实验研究法是通过人为地控制某些因素，揭示某些变量之间的因果关系的方法。教育实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。它是一种特殊的科学实验活动。教育实验涉及三个基本的要素，即实验要改变的教育要素或教育条件、要控制的不被改变的相对稳定的要素和条件、要观测的结果。教育实验的基本结构就是由这三个具有逻辑联系的基本要素构成的，在教育实验方法论上，三个基本要素分别被称为自变量、因变量和无关变量。

自变量是指由研究者操纵对被试产生影响的条件或变量（即采取的教育方法或措施等），是研究者呈现给被试的刺激变量。教育实验的自变量一般是根据研究目的来设计的，如教学方法、教学组织形式、教材内容、课程结构、师生关系、德育方法、管理制度等等，都能作为一项实验的自变量。

因变量，是指由自变量的作用而导致的被试变化的结果。因变量是对自变量的刺激作出的反应，是一种结果变量。在教育实验中，因变量往往与被试身心发展的水平、程度、状况有关，如对知识的掌握水平、能力发展、思想品德的发展程度、情感的发展、教学质量、学校效能等等。

无关变量泛指除自变量以外一切可能影响研究结果，而对实验可能起干扰作用的因素。无关变量对实验并不是真的“无关”，它只是研究者在实验中未作为自变量的、不打算研究的变量。

(六)对比分析法,也叫比较分析法，是通过实际数与基数的对比来提示实际数与基数之间的差异，借以了解教学活动的成绩和问题的一种分析方法。选好样本借鉴现代教育理论，广泛吸收各校先进经验，采取行动研究法，在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。转化“学困生”研究是一个螺旋式的不断加深的过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基本环节。促进有效发展的研究是一个需要教师参与、学习、实践、反思的研究过程。本课题主要采用行动研究法进行研究，同时将运用调查问卷、量化分析等辅助方法。

六、课题过程设计

本课题研究的时间为20xx年12月至20xx年6月，其进程如下：

（1）准备阶段：（20xx年12月）收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；通过调查问卷、教学质量摸底，建立“学困生”名册及档案，并对“学困生”成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体措施。拟订研究方案，组织召开课题动员会，成立研究组织机构。所研究学校提交“学困生”名单，并建立“学困生”档案库。学生问卷调查。对“学困生”成因进行定性分析。向区规划办或区教育学会申报立项。

（2）实施阶段：（20xx年1月——20xx年5月）实施研究方案，在实施过程中不断改进调整方案，根据不同的学科特点采取不同的转化“学困生”措施，召开教师及“学困生”的座谈会，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证，形成阶段研究报告和转化“学困生”模式。

（3）结题阶段：（20xx年6月）检测研究成效，作出定性、定量分析，撰写课题结题报告，召开课题研究成果现场会，编写课题研究资料集。

七、研究目标及成果

本课题的研究目标是：在科学理论指导下，对“学困生”进行教育转化，探索形成“学困生”的原因，探求转化“学困生”的根本途径，形成阶段研究报告和转化“学困生”模式，并且使“学困生”尽可能地转化，让他们在学校内留得住，学有目标，学有信心，发挥出自己最大潜能，学业有所进步合格，都成为社会有用的之才。

1、找出“学困生”形成的原因，弄清学困生的类型及特点，使学困生尽可能达到：能正视自己，找出个人的优点和缺点，明确学习目的，树立学习目标，树立“我能行”“能学好”的信心。

2、根据“学困生”不同类型特征，寻求转化的不同方法策略，让“学困生”找出自己知识断层的症结，尽量做到个人主动去学，能找老师、同学帮助学，完成自己的阶段性学习目标，初步养成良好的学习习惯，掌握适合于自己的学习方法。

3、在实验研究中，争取转化成功率在达80%左右，使这些学生在学习、能力等方面有不同程度的提高。使“学困生”在学习上有大的进步，形成良好的学习行为习惯，在班级内找准自己的位置，不失时机地主动去表现自己，真正融入班级大集体之中，以达到不求人人升学，而使人人合格成才的教育目的。

4、初步形成农村初中“学困生”转化的理论框架、实施策略、操作模式、转化方法等。

5、学校、教师、学生在研究实践中形成自身的经验和成果。

总之，“学困生”转化工作是一项既有利于国家、有利于学校、同时更有利于学生个人的大好事，需要教育主管部门的高度重视，需要教研部门的认真研究，需要学校、老师、家长、学生本人共同努力才能做好得事，学困生的形成不是一朝一夕形成的，学困生的转化也不能一蹴而就，需要有耐心又恒心才能完成，这是一项关系到义务教育的普及，关系到国家民族的大事，需要全社会都来关心才能做好。

工作报告和研究报告篇2

结题的一项重要工作就是在搜集和整理资料与数据的基础上，进行提炼，形成某种形式的研究成果，并对这些成果进行完善。

课题研究成果大致可分为以下几类：

（一）研究报告

研究报告是对课题研究的最为集中的阐述和说明，是最重要的研究成果之一，是专家和上级科研部门鉴定研究成果的主要依据。撰写好研究报告是结题工作中极为重要的一项工作。

撰写研究报告，可以组成“写作小组”，由他们拟出“报告的详细提纲”，提纲经研讨通过后再动笔写出初稿，初稿经过研讨修改后，再成定稿，从而提高报告的质量。

研究报告是整个教育实验结题的理论核心，也是教育实验的价值所在，研究报告的结论将直接影响课题的推广价值。因此，我们必须重视研究报告的编制，而且必须用科学的、学术的方法来编制研究报告，所以研究报告中措辞应当是高雅而简洁明了，而不能使用抒情式的华丽辞藻。

研究报告的大致结构是：课题的提出、课题的研究目标、课题的研究内容、课题的研究方法、课题研究的结果以及讨论与建议。

—— 课题的提出部分要说明课题的研究背景，尤其要说明其理论价值与现实意义，（教育实验课题尤其要说明其教育意义，特别是对教师教与学生学的意义）；

——课题的研究目标必须具体、详细，但又必须具有宏观指导意义，这样才能保证课题的理论价值；

——课题的研究方法必须具体、科学，必须强调学术研究的必须的应用方法（对于教育实验就必须包括实验的方法）；

——课题的研究结果是课题研究报告的核心，也是一项教育实验的价值所在，研究结果将决定课题是否具有推广价值； [以“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”为例，可以从“研究中着力培养的习惯是否养成？这些习惯的养成对儿童健康人格的发展有什么样的影响？在研究中积累哪些经验？发现了什么样规律？本项研究得出了哪些有价值的结论？本项研究是否有所创新？集中体现在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三结合”的方法说明教育的效果，围绕课题研究的假说、行动（培养习惯的方法）、习惯与人格的关系、研究方法，总结经验、发现规律，并进行理论阐述]

——问题讨论（提出有待于进一步研究的问题；反思研究工作中的不足）；——附件或附录（课题组人员名单、调查数据、问卷等）；

——参考文献目录。

（二）工作报告

与研究报告不同，工作报告主要是从课题组织管理的角度写，其主要内容包括： ——课题研究的主要过程和活动（课题研究的方案设计，研究计划执行情况等。如课题形成前的调查，课题的形成，课题形成后的设计，课题的申请与批准，课题的开题，实验教师的培训，实验教学的演示，实验教学的进行，实验教学的研讨与指导，实验教学的总结，课题的阶段性总结，课题的结束等）； ——课题成果的出版、发表情况，转载、采用和引用情况等；

——课题成果的代表作等。

如果课题在实施过程中有变动情况，最好把课题研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）也写入。

工作报告应该是课题研究全过程的全面的、忠实的记录，特别是对实验过程中出现的问题，尤其要全面、忠实地记录。

（三）其它

其他形式的研究成果包括：

论文和经验总结，其主要目的是就某一方面进行总结或论述，一般不超过3000字（这样便于发表）；

教育案例，其主要作用是选取来自教师和学生的典型案例，反映课题研究理念的，每个案例一般不超过1000字；

调查报告，围绕着课题研究所进行的调查，并对调查数据进行了定性、定量分析，以不超过3000字为宜；

活动设计，用课题研究理念为指导的活动设计（1000字以内）；·校本教材，音像资料等；

问卷、量表、学生作品等。

工作报告和研究报告篇3

1 课题研究的背景、目的、意义

现阶段，在中小学课堂教学过程中，交互白板是传统教育与现代教育优势互补的最佳表现手段;交互式电子白板在课堂教学、在远程教育、在校际交流等方面的作用和功能的发挥有待进一步的发现、研究和提高。

通过我们的研究，探索出建立在电子白板基础上的优秀的、具有延伸意义的课堂教学模式，提高电子白板的使用效能，使电子白板系统更好地服务于我们的教学活动。

2 课题研究过程

2.1 课题研究的目标。总结形成一系列不同学科优化课堂教学模式有效方法和途径，推动全体教师教学水平的提高和学生的发展。通过研究实践，基本完成几个方面的预定目标：

(1)通过应用实践对交互式电子白板有效应用的实践与探索已经初见成效，我校电子白板配置及使用已初具规模。

(2)通过本课题研究，提高教师的信息技术素养，培养出一批具有信息技术与学科教学整合能力的优秀教师，并逐步成为各学科的教学骨干。

(3)通过本课题研究，建设基于交互白板的优质教学共享资源库，开发一批有利于学生主动参与的、充分发挥交互白板技术优势的教学软件、教学课例有效地指导和应用于课堂教学。

2.2 课题研究内容

(1)通过应用实践，在使用电子白板的过程中，尽可能探索出电子白板的显性使用功能，有效挖掘出电子白板隐性的、深层次的、具有发展意义的功能。

(2)通过本课题研究，提高教师的信息技术素养，培养一批具有信息技术与学科教学整合能力的优秀教师。

(3)探讨不同学科基于交互式白板环境下学与教的有效途径和方法，与学科教学内容融合方式的研究。组织实验教师对语、数、英不同学科的知识结构、学生的认知特点进行分析研究，提高教师对教材的整体把握及教学设计能力。形成科学的、高效的、以生为本的新型课堂教学模式。

2.3 课题研究的实施情况。本课题研究定位于实践应用性研究，主要采取行动研究方法为主，辅之以理论研究法、观察法、案例法、对比法、问卷调查法等研究方法。

20xx年5月，我校申报课题，认真制定子课题研究方案、展开研究，经过课题组审议，参考了大量有关教学模式研究的材料，及时总结经验，广泛交流，扎扎实实地开展研究工作。

20xx年6月―20xx年10月，是我课题组的第一轮研究阶段。这一阶段完成了问卷调查情况：包括参与课题的老师对课题的看法和意见，学生的问卷调查。采取三级培训模式，完成课题组人员及实验教师的基础应用培训。

20xx年11月―20xx年12月，为第二轮研究实验阶段，主要任务是专业技能提升和整合创新阶段。参加区级以及校级各项教学课例展评活动，举办校级说课比赛等一系列活动，总结成功的经验，以交互白板的应用为抓手，探索出优化课堂教学的途径，全面提高课堂教学水平。

20xx年10月―20xx年12月，形成最终成果和总结验收阶段。对实验教师在研究过程中出现的各种新问题、新情况，通过查阅资料，网上教研，小组研讨等多种形式解决，不断总结教学实践中的得与失，积累了大量的研究资料，包括教学反思、教学设计、课件、论文等，为教学理论研究提供保障。

3 课题研究成果

3.1 优化课堂教学模式。交互式电子白板作为一项新技术，在课堂教学中发挥越来越重要的作用，为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台，它完全改变了传统的灌输式教学模式，真正体现学生是课堂教学的主体，真正意义上做到“以生为本”。在课堂教学实践中，应从以下几方面入手：

(1)激情导趣、建构知识。在基于交互电子白板的教学过程中，教师通过预设的资源进行创设教学情境。利用交互白板的展示功能，可增强视角效果和课程内容的趣味性，突出学习重点，集中学生的注意力;利用电子白板创设的真实情景，可将学生引入一个虚拟的世界与想象之中，激起学生的联想。

实验证明，白板的拖拽、批注、聚光灯、屏写、拉幕等功能的巧妙利用，都为创设情境提供了广阔的空间，教师们在日常教学中熟练和巧妙的应用，彰显了教师的智慧。

(2)整合白板资源，创新课堂。利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。如，利用电子白板可以方便解决powerpoint或flash课件中难以实现的交互问题。

教师在课堂上适时的使用遮罩功能来集中学生的注意力;使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点;利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。

在其各学科的教学中，学生的主动参与，合作探究是当今课程改革对课堂的基本要求。教师在教学中充分组织学生在实践中寻求知识，就应该给学生创造好自由的活动空间，使学生通过自主探究、相互协作，主动自发地学习知识，培养创新能力。交互式白板在教学中的有效应应用，为师生搭建了充分交流的平台，使师生交流、生生交流、人机交流在教学中得到充分体现，使课堂真正成为开放的、民主的、和谐的新型课堂。

在实际教学中可以利用白板技术不断形成和积累可重复使用的教育资源。从而使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

(3)灵活交互，提高课堂教学的生成性。交互白板的媒体展示、书写，标注等功能，很好的增加了教学的视觉效果，有效的整合了各种媒体在教学中应用，灵活的交互能力，有效的创设了教学情景，调动了学生参与的积极性与主动性，提高了教学效果。

在高度的课堂交互中，通过师生纷繁多样讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题，利用交互白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，从而产生了比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源，使课堂教学更加精彩而且富有成效。

在教学过程中利用交互白板灵活的交互功能，促进了师生之间的对话与情感交流，有利于针对性的发现问题和解决问题，及时的调整教学策略。同时，交互白板的保存、录制、回放功能，有利于教师对教学过程进行反思，进一步改进教学设计，开展针对性的总结性评价和过程性评论，实现教师之间知识共享、信息交流和共同提高。

3.2 积累了白板教学的多项资源。收集整理了研究的论文设计等文字材料装订成册，编辑成校内刊物，供所有教师学习及教学参考。制作的教学课件、教学案例、获奖优秀教学课例视频上传保存到校园网资源服务器，形成校内资源共享。选择优秀的教学课件、教学设计上传到总课题组网站资源共享。

3.3 教师的业务素质和授课水平得到大幅度提升。我校7位教师参加我区高效课堂的优质课比赛、说课大赛、学科整合优质课比赛、实验教学优质课，获丰润区评比一、二等奖。2位教师参加唐山市信息技术优质课比赛分别获二等奖。有5位教师参加全国第六届电子白板优秀课例大赛分别获二、三等奖。

总之，电子白板的应用研究，正是提升教师专业素质的有效途径，今后我校还需在教科研上加强理论研究，更好地为教育教学服务，促进教师和学生的全面成长。

工作报告和研究报告篇4

一、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。

包括问题提出，背景介绍，研究目的，研究意义，理论依据等。

二、课题怎么研究出来的。包括研究目标，研究内容，研究思路，研究方法，指导思想等。

这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究方法得当。通过这个问题的陈述，突出使人感到确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。

三、主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响。

不仅要具体陈述公开发表的论文、出版的专著等，还要表述成果带来的影响和作用和实际的效果。

例如《职业中专“学生健康成长工程”实践与研究》自我鉴定意见

一、课题研究立意较高。该课题研究坚持以教育科学理论为指导，针对当前职业中专学生成长过程中存在的诸多问题，依据以德治国的方略和学校教育的现实要求，从理论实践两个层面不断地寻求科学的教育方法与育人途径，并把实践经验和研究成果及时运用于实践，使课题研究不断深入和扩展，进而有效地推进了学校的整体改革实践。

二、课题研究思路明确。该课题坚持“以人为本”的研究主线，按照学生心理发展规律，对学生成长的个体性、微观性、过程性、动态性以及教育的导向性、制约性等进行动态的分析和研究，并建立了与中专学生相适应的理论框架和实践操作体系，进而对素质教育理论进行了全面的阐释和相应的完善。其理论框架的核心是：以科学理论为指导，坚持“以人为本”，使成长主体在必需和尽可能完善的成长条件的激励、引导、保障和规范作用下，在价值体系、智能水平、身心状态、思维模式等方面最大限度地保持全面持久、优质高效、积极主动、自主充分、愉快和谐的成长态势。其操作体系的核心是：依据学生成长的基本规律，调动一切教育手段（包括教育行为、机构、投入、场所设施、人员、内容和活动等），挖掘成长因素和潜力，激发成长需要和动力。通过科学的导引、制约、激励等机制的作用，实现学生成长的目标。课题研究的思路清晰，通过理论框架和操作体系构建，增强了学校教育的科学性、实践性、有效性，对学生的健康成长具有重大的促进作用和重要的指导意义。

三、课题研究措施得力。该课题的研究作为学校的重点工程，由学校一把手亲自主持，并整合了学校的一切教育资源，不仅在人力、物力、财力等方面都达到了最优配置，而且还构建了科学的督导和运行机制，既保证了课题研究的顺利进行，又保证了课题研究的质量。

四、课题研究成效显著。在四年的研究和实践探索中，我们始终以国家教育方针和关于德育的一系列文件为基本依据，以科学教育理论和素质教育理论为指导，结合学校教育的特点，形成了具有职业学校特点的基本模式，这种模式经过实验，进而得以全校全面推广，已取得了显著成效。近几年学生的整体素质已大幅度提高，毕业生安置连续几年均实现了优质就业，就业率为 00%。该课题研究的成果还具有创新性、实效性和可操作性，具有一定的推广价值，它不仅对职教系列学校的教育教学改革具有很高的参考价值，还可以为各类学校教育理论的探索和研究以及教育教学改革的实践提供有益的经验。

工作报告和研究报告篇5

20xx年，我局在区委、区政府的领导下，在区爱卫办、区机关事务管理局的指导下，扎实工作，采取有效措施，在机关办公区及职工家庭中深入开展了爱国卫生活动，取得了实效。

一、高度重视，落实责任

一是将爱国卫生工作作为体现司法行政工作风貌，提升机关形象的大事来抓，坚持“一把手负总责，分管领导具体抓”的原则，成立了由局党组书记、局长廖秀婷为组长的爱国卫生工作领导小组。领导小组下设办公室为局综合办公室，具体负责各项日常工作。二是根据全区爱国卫生工作总体要求，印发了《xx县司法局二o一三年爱国卫生工作计划》（达司发〔2013〕25号），认真部署了全年的爱国卫生工作，确立了工作目标和工作方法。三是将爱国卫生工作的开展情况纳入年度目标考核，逗硬奖惩，并明确规定对因爱国工作不力，造成不良影响的单位个人，严格问责，营造了良好的工作氛围。

二、强化教育，提高认识

一是坚持把爱国卫生教育作为干部职工学习的一项重要内容，利用政治学习、集中学习、会前学习等多种形式在干部职工中深入开展《健康66条》等爱国卫生知识学习教育活动，提高了全局干部职工的卫生意识。二是把爱国卫生工作和防治艾滋病、城乡环境综合治理等工作紧密结合，在各类宣传活动中深入开展，营造了良好的工作氛围。三是在局机关开展了爱国卫生运动61周年纪念活动。按照区爱卫办的统一部署，以座谈会等形式在干部职工中大力宣传了爱国卫生运动61周年来取得的巨大成就和经验，宣传了先进人物和先进事迹，掀起了爱国卫生运动的新热潮。

三、健全制度，完善机制

为确保爱国卫生运动持续有效深入开展，我局建立健全了各项制度，保持爱国卫生工作常抓不懈。一是细化了考核标准。按照区爱卫办及机关事务管理局的卫生考核标准，结合我局实际，分解和完善了卫生检查评比标准，细化了检查范围，确保爱国卫生工作有序开展。二是健全完善了日常卫生值班制度和领导带班值勤制度。三是坚持机关爱国卫生工作定期督查及基础爱国卫生工作不定期检查制。由分管领导带队，对所分管单位的办公区域卫生、办公物品规范摆放、环境美化等进行不定期督导，由局办公室定期检查机关各股室的清洁卫生、办公秩序等，对存在的问题立即整改，并每月进行一次通报，确保了工作实效。

四、强化实施，确保效果

一是按照区爱卫办安排部署，在“五一”、“十一”等节假日，集中组织全局干警对各办公区内的清洁卫生进行十余次大扫除，做到了彻底清洁，不留死角，保障了全局干部职工的身体健康。二是着力打造优美办公环境和整洁居住环境。在办公区域实行了卫生、办公用品、办公秩序“三统一”及摆放绿色植物、摆放有益身心健康花卉；在职工家属院开展了清洁卫生“流动红旗”评比活动。三是在局机关设立无烟会议室、无烟办公室，切实提高干部职工自我保健意识和能力，培养文明公民素质。四是按照城乡环境治理办通知要求，积极开展文明劝导活动，达到了教育、引导群众自觉爱护环境卫生的目的，制止和规劝了各类不文明行为160余起。五是扎实开展了第二十五个爱国卫生月活动，以积极协调创建卫生城市为抓手，充分发挥宣传职能，结合城乡环境治理和“世界卫生日”活动，组织各司法所利用街头宣传、进村入户宣传等平台，以“爱国卫生人人参与，健康生活人人享有”为主题，向广大群众宣传卫生防病知识，开展了“保持办公区、生活区环境卫生” 大行动和“向不文明行为告别”和“遵守社会公德，自觉革除危害健康、污染环境的陋习”等活动，在全社会倡导健康文明新风尚，营造开展爱国卫生月活动的浓厚氛围。活动期间，共组织大小宣传30场（次）。六是加强卫生防疫，搞好消杀工作。我局按照区爱卫办统一部署，开展了春、秋季灭鼠工作，购买、投放了鼠药；及时购买了消杀药品，开展了灭蚊、灭蝇统一行动，切实做到了“五统一”、“六不漏”，“四害”工作达最佳效果，使本局全年无流行疫情发生，确保了干部职工的身心健康。

在公司各级领导的正确领导下，在同事们的团结合作和关心帮助下，较好地完成了上半年的各项工作任务，在业务素质和思想政治方面都有了更进一步的提高。现将半年来取得的成绩和存在的不足总结如下：

一、思想政治表现、品德修养及职业道德方面

半年来，本人认真遵守劳动纪律，按时出勤，有效利用工作时间；坚守岗位，需要加班完成工作按时加班加点，保证工作能按时完成。认真学习法律知识；爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心。积极主动学习专业知识，工作态度端正，认真负责地对待每一项工作。

二、工作能力和具体业务方面

我的工作岗位是业务内勤。主要负责统计公司铁矿石的发运数、收货数。另外就是将每天的车皮号及时报山西办事处，核对山西办事处收货情况；整理铁路大票及开具港口包干费票；统计港口操作部每天的返港卸货数量和港口存货的水分等。

我本着“把工作做的更好”的目标，工作上发扬开拓创新精神，扎扎实实干好本职工作，圆满地完成了半年来的各项任务：

1、统计情况：能及时从代理部门取回磅单，做到发运数与收货数统计准确。

2、收货情况：山西办事处报的收货数，从刚接触时的整船统计收货盈亏到现在可逐步分成整列统计收货盈亏。

3、空车过磅：今年五月份实行了过空车，现在对于发运数也能做到准确。以前的报表虽然以轨道衡为准，但还是有误差的。现在空车过磅，就能做到发运数基本准确。

4、水分化验：以前港口发运数出现短少情况，都会出现责任不明确，到底是货物被盗还是水分的丢失。而现在，规定每列货物都化验水分，这样就不会出现推卸责任。

三、存在的不足

总结半年来的工作，虽然取得了一定的成绩，自身也有了很大的进步，但是还存在着以下不足：

一是有时工作的质量和标准与领导的要求还有一定差距。一方面，由于个人能力素质不够高，铁矿砂收发数有时统计存在一定的差错；另一方面，就是工作量多、时间比较紧，工作效率不高。

二是有时工作敏感性还不是很强。对领导交办的事不够敏感，有时工作没有提前量，上报情况不够及时。

三是领导的参谋助手作用发挥不够明显。对全局工作情况掌握不细，还不能主动、提前的谋思路、想办法，许多工作还只是充当“算盘珠”。

四、下半年的工作打算

下半年我将进一步发扬优点，改进不足，拓宽思路，求真务实，全力做好本职工作。打算从以下几个方面开展工作：

一是加强工作统筹。根据公司领导的年度工作要求，对下半年工作进行具体谋划，明确内容、时限和需要达到的目标，加强部门与部门之间的协同配合，把各项工作有机地结合起来，理清工作思路，提高办事效率，增强工作实效。

二是加强工作作风培养。始终保持良好的精神状态，发扬吃苦耐劳、知难而进、精益求精、严谨细致、积极进取的工作作风。

20xx年，我局认真贯彻落实《中华人民共和国艾滋病防治条例》，按照《艾滋病防治目标管理责任书》相关要求，充分发挥司法行政部门在预防和控制艾滋病工作中的职能作用，精心组织，突出重点，采取多种形式，扎实有效地开展了预防和控制艾滋病宣传教育活动。

一、强化领导，确保防艾工作顺利开展

一是成立了以局党组书记、局长廖秀婷为组长的防治艾滋病工作领导小组，并由办公室负责日常工作。二是结合实际制定了《2014年艾滋病防治工作意见》，对 2014年防治艾滋病工作的内容、工作重点等作了具体的安排，为顺利开展预防和控制艾滋病工作奠定了基础。三是及时召开领导小组会议，安排部署防艾工作，明确了工作职责和任务，为防艾工作的有效开展提供了必要保障。

二、加强教育，认真开展干部职工艾滋病防治知识培训

制定了《**年度艾滋病知识培训工作计划》，通过组织专题培训、政治业务学习时间组织学习等形式，对全局干警进行了培训，对艾滋病传播途径、怎样预防艾滋病以及在法制宣传教育活动中如何开展防治艾滋病知识宣传教育等知识进行了培训。通过培训，使广大干警防治艾滋病意识进一步增强，抓防艾宣传思路进一步清晰，为我局积极开展好防治艾滋病宣传教育工作奠定了基础。

三、形式多样，提高群众的艾滋病预防知识的知晓率

（一）加大防治艾滋病知识宣传普及力度。一是结合职能，多方面普及防治艾滋病知识。今年以来，

我局依托“法律七进”活动，把防治艾滋病工作与法制宣传工作结合起来，将《中华人民共和国艾滋病防治条例》、《四川省艾滋病防治条例》列入普法规划，坚持做到送法进村入户、送法进校园、法制宣传教育“宣传日”、“宣传周”、“宣传月”主题活动均有艾滋病防治宣传教育内容。二是加大特定时期防艾知识宣传。以 “6.26”禁毒日、“12.1”世界艾滋病日、“124”法制宣传日等为契机，组织人员上街设点宣传、咨询服务、发放资料等形式广泛开展预防和控制艾滋病宣传教育，宣传防治艾滋病基本常识。三是积极开展防艾宣传教育下乡活动。今年以来，我局组织和指导基层司法所不断加强农村防治艾滋病法制宣传教育工作，把外出务工人员列为重点宣传教育对象，以“法律进乡村”、 “送法下乡”活动等为载体，深入开展防治艾滋病宣传教育下乡活动，切实抓好农村防治艾滋病宣传教育。

（二）抓好特殊人员的防艾宣传教育工作。把艾滋病防治宣传教育与刑释帮教工作结合起来，在对刑释人员开展帮教工作中，将预防和控制艾滋病的宣传教育作为帮教工作的一个重要内容，切实加强刑满释放人员的宣传教育工作。

四、强化维权，开通法律援助绿色通道

一是充分发挥法律援助维护社会和谐的功效，依托“一小时法律援助服务圈”等机制，通过多种形式，着力宣传，积极提高艾滋病人群的法律援助知晓率和法律维权意识。二是完善法律援助工作制度，开通艾滋病感染者及携带者的法律援助工作绿色通道，积极主动为其提供法律帮助和法律援助。

工作报告和研究报告篇6

一、课题研究的内容

在新课程改革进行之时，讨论课堂教学有效性就显得十分迫切与必要了。为了还孩子们高效的课堂，减轻课业负担，我们提出“小学数学课堂教学有效性的研究”的课题，试图通过研究，实现课堂教学策略最优化。

1、通过有效的数学教学活动，调动学生学习的积极性，把获取新知识作为自己的内部需要，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度。

2、通过有效的数学教学活动，使学生掌握概念、法则、公式、性质、数量关系和由其内容反映出来的数学方法。

3、通过有效的数学教学活动，使学生具有敏锐的感知力，独特的想象力和深刻的理解力，从而提高学生的自主探索和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

二、实施的方法与步骤。

（一）实验对象：宝塔区七里铺小学一——六年级学生。

（二）实验方法：

1、行动研究法

2、观察法

3、个案法

4、调查法

5、比较法

（三）实验步骤：

1、形成阶段：

（1）调查了解学生对待数学学习的态度；

（2）查阅、收集、积累相关资料；

（3）针对问题确定课题，制定研究方案，完成立项申报。

（4）加强理论学习。

2、实施阶段：

这一阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划开展实验：

（1）结合教学实践，不断进行观摩研讨，结合课题，撰写案例与反思，努力实现教学行为的转变。

（2）做好实验中数据的收集、统计和分析研究工作，制定对策，做好阶段性的总结。形成完善的实验理论和目标。

（3）总结研究过程中的经验，找出问题，提出解决的方法，通过检测课堂教学的成效和研究交流的形式，进一步完善研究的结论。

3、总结阶段：

（1）全面收集、整理与课题题有关的材料。

（2）对研究对象的后测，进行前后对比分析，得出结论。

（3）对课题进行系统、全面的总结，撰写出总结课题结题报告。

三、课题实施的具体做法

（一）情景创设的有效性

“让学生在生动具体的情景中学习数学”是新课标的一个重要理念。数学教学，要紧密联系学生生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

不同年龄阶段的儿童，对情境的兴趣指向性存在着明显的差异。因此，在创设情境的过程中，要充分考虑学习者的原有知识、技能和年龄、心理发展的特点，创设他们感兴趣的，能激发他们求知欲的情景。

?案例1】《长方形和正方形的周长》导入情景创设：

小狗和小兔要进行一次跑步比赛，他们绕上图中两个不同的场地同时出发，最后两人几乎同时冲过了终点线。小猪裁判也说不出谁最先冲过了终点，就判定两人并列第一名。可是小狗和小兔都认为虽然同时到达终点，但自己跑的路程要远些，自己才是第一名，于是他们就争吵了起来。这可让小猪裁判为难了。同学们，你能帮帮小猪裁判吗？

?分析】：合理、适度的情境，能有效的激起学生的学习兴趣，[案例1]是三年级的教材，教学中教师设计了小动物赛跑的情景，富有童趣，比较符合这一学段学生的年龄特征，所以学生的兴趣很高，也取得了良好的效果。而小狗和小兔吵架的原因正是本节课要探索的问题。

（二）课堂提问的有效性

课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”，是教师们经常运用的教学手段。然而，由于诸多原因，在数学课堂教学中出现，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。如何增强课堂提问的有效性，值得我们去探索。

1、问题要少而精

曾经在一本书上看到这样一个案例：某市一位教育局局长在随堂听课中，细心地记录了任课教师在一堂课中提问的数学，课后统计居然达到了120个之多！还有一本书上也有类是的'介绍：一次随机课堂调查中，一位教师在课堂某一时间段短短5分钟时间里，居然随口问了38个问题，学生也相应地作了38次回答！这样的问题有何价值？答案不用多讲。

?案例2】在教学三角形的面积计算公式时，两位教师设计的问题如下：

（1）两个完全一样的三角形可以拼成一个什么样的图形？拼成的平行四边形的底、高和三角形的底、高有什么关系？拼成的平行四边形的面积和原三角形面积有什么关系？怎样求三角形面积？为什么要除以2？

（2）两个完全一样的三角形可以拼成我们以前学过的长方形、正方形或平行四边形吗？拼成的平行四边形的底、高和原三角形的底、高相等吗？拼成的平行四边形的面积是原三角形面积的几倍？平行四边形的面积怎样计算？三角形面积又怎样计算？三角形面积为什么要除以2？

?分析】：相同的内容，不同的提问，所能收到的效果也是不同的。相比之下，前者所包含的思考容量较大，更能激发学生的思维，突出了平行四边形与三角形各部分之间的关系这个重点，达到了教师问得精，学生想得深的效果。而后者的问题显得过于直白，不利于学生利用已有的知识经验对问题进行分析推理，自主的去探索，逻辑思维能力得不到有效培养。

?思考】：教学中，教师的提问要抓住教学内容的特点、数学知识的关键（重点、难点）与本质，运用归纳和综合方法，尽可能设计容量大的问题，避免问题过于繁琐、直白，以提高学生思维的密度与效度，达到以“精问”促“深思”的目的。

2、问题难度要适度

难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际。控制难度要考虑三个因素：一要切合学生的知识基础。教育心理学研究表明，当问题要求的知识与学生已有知识缺乏有意义的、本质的联系时，问题就显得太难了。二要符合学生的实际水平。教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考都能解答。三要考虑问题的解答距。心理学家把提出问题到解决问题的过程，称之为“解答距”，并据此将问题分为四个级别：微解答距（不用思考，看书即可回答）短解答距（书本内容的模仿与简单变化）长解答距（原有知识的综合运用）新解答距（采用自己独特方式解答）。教师设计问题时要合理调配四种级别的问题，一般情况下，要以后两种问题为主。这样的问题经验性重、联系性紧、趣味性浓、探究性大、穿透力强、覆盖面广。

（三）合作学习的有效性

?新课标》明确指出：“老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”于是与其相适应的数学组织形式—小组学习，被广泛的引入课堂，成为学生学习数学的重要方式。但在课堂上，我们看到的更多是一种形式上的合作。那么，如何让合作学习有效呢？

1、合理组建合作小组

组建合理的合作小组，能有效的提高合作的效率。如何组建？我想首先要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、性别等方面进行综合评定。同时还要考虑到成绩好、中、差的搭配。其次组内成员要有明确的分工。在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如：组织者、记录员、资料员、发言代表等，并在一定的时间后要进行角色的互换，以便每个成员都能在不同的位置得到体验、锻炼和提高。

2、选择恰当的时机、内容

（1）在教学的重难点时进行合作。

（2）在需要操作时进行合作。

?案例3】《三角形的面积计算》的教学：师：能否把三角形转化为我们以前学过的图形，从而得到三角形面积计算公式？要求小组合作，通过剪一剪、拼一拼把梯形转化为其他图形。不一会儿，各小组便陆续得出能转化为平行四边形、长方形或正方形，经过推理，得出了梯形的面积计算公式。

?分析】：这一课的难点是：让学生把三角形转化成以前学过的图形，推导出三角形面积计算公式。在教学的重、难点处组织了小组的合作学习，让学生在合作、交流中自己解决问题。不仅有效的突破了教学重、难点，而且培养了学生的合作意识。

（3）教师要进行恰当的引导

教师是学生学习的引导者、组织者、合作者。在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么。还应该通过适当的示范来增加学生的感性认识。在小组合作学习过程中，教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、诊断、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组的合作性学习。随着新课改向纵深发展，提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，这就要求每一位教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，最终有效的完成教学任务。

（四）习题设计的有效性

?数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，练习的功能也应与之相匹配，把握练习设计的创新与实践原则，克服练习中存在的一些低效的，无效的问题，使学生的主体意识能动性和创造性在练习中不断得到发展。那么，如何进行有效的练习设计呢？

1、结合情景设计习题。

新课程标准明确规定：数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。应该将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活情境中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。如小学低年级教材中模拟了超市购物、运动会等许多生活情景。学生在这些开放的情境中，能全身心地投入，积极主动地思考。

2、习题的内容要活。

有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，要根据学生的年龄特点，应尽可能地选择生动活泼的习题，让学生感到数学魅力无穷。教学中，可以根据教学目标挖掘习题本身之内在力量，设计游戏，猜谜语，儿童走迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。题型上，可以补充、匹配、补缺、画图等，习题要富有思考性，操作性、灵活性、迷惑性，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即便遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的学习效果。

3、习题的形式要多样。

教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如，学习完利息这一知识后，可以针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告、帮助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、计算利息税等。如此丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。

?案例4】学校刘老师在教学“千米的认识”这一内容时，为了让学生对长度单位有一个具体、生动的概念，将学生分成几个小组，每组带好米尺和卷尺，来到学校的操场上，分别量出1米、10米、100米的长度，让学生走一走、看一看，感受不同的长度（重点在100米），再问学生1千米的长度有多长（学生回答：10个100米那么长）？并让学生感受，问学生从校门口到哪里大约是1千米。你走1千米要几分钟？（有学生根据走完100米的时间推测出走完1千米所需时间）。你还有其它办法知道1千米有多长吗？（有学生回答说通过看摩托车的里程表可以知道1千米的长度等等）。

?评析】通过让学生到操场上量、测、算、估的方法，使学生能在实践活动中主动地探求知识，并有自己有效的学习方法，这样的教学是扎实有效的。

（五）课堂评价的有效性

?数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。”由此我们可以认识到，数学课堂教学中评价学生的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来。

四、课题研究成果。

（一）通过研究，促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变。

在“以学定教，以教促学”这一核心理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此带来的是：学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。

（二）通过研究，转变了教师的观念，促进了教师专业知识的发展。

1、自本课题研究以来，我校的数学老师学习了大量的相关课题研究资料与理论知识，有利的促进了教师专业化成长。

2、通过研究过程中各种方法的尝试，提高了教师教学行为的有效性。形成了有效使用教材、开发课程资源和动态生成的策略；提高了小组合作学习和课堂提问的实效性；充分发挥评价的激励作用，提高了教师的教育机智；加强了教师对课堂教学的反思，促进了教师教学能力和科研能力的发展。

（三）改进了传统的课堂模式。

“有效性课堂教学”的研究，大大转变了我校基地教师的教育教学思想。大家更新思想，踊跃使用“有效性”这种先进而科学的教学方法，使课堂一改过去呆板、沉闷的气氛，变得轻松愉快。学生的学习兴趣提高，教师只是巧妙地引导，便能使学生轻松地获得知识、培养能力，真正发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。教师教得轻松了，学生也学得轻松了。教学氛围更加民主，教学效果更加显著。

五、问题与反思。

实现优化、高效的课堂教学是我们长期的追求。为此，我们付出了多年的努力，也取得了一定的进步。但研究的困惑和问题也是必然存在的。

1、本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。

2、课题研究为教师专业成长构建了进步和发展的平台，但教师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究，还有待于进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师的发展。

提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。我们将继续立足于学校实际，加强自身培训，把握课改的脉搏，进一步推陈出新，为构建有效课堂教学而努力工作。

工作报告和研究报告篇7

摘要：随着社会经济的发展，科学技术的进步，小学数学的教学方法也在不断地进行改革。事实上，在教育学中有一个基本的看法，就是教育越是与生活相结合，就越能起到良好的教学效果，就越能加深教育的深度，让教学的效率得到极大的提高。教师就小学数学教学进行探索，采用生活化的教学方式，切实提高小学数学的教学质量。

关键词：小学数学；生活化；探索

一、小数数学生活化的意义

（一）培养小学生的数学应用思维

小学生的年龄比较小，社会经历比较少。他们渴望像大人一样，独立地去挑选自己想要的东西，可以拥有丰富多彩的生活。小学数学教师应该加强小学数学生活化的探索，将学生的学习与书本上的理论知识及生活结合起来。一方面引导学生独立生活，另一方面让学生在生活中，养成运用数学的思维模式。

（二）提高小数数学的教学质量

小学数学是初中、高中乃至大学数学的基础，所以小学阶段，教师的重要任务就是帮助学生打好数学学习的基础，培养学生的数学思维，最终提高小学数学的教学质量。培养数学思维，是学习数学这门学科至关重要的学习方法。因此，在小学阶段就应该培养学生的数学思维，让学生从小就养成运用数学思维的好习惯。小学数学生活化是培养学生数学思维的好办法，它将生活与理论学习有机地结合在一起，通过这种方式，可以提高小学数学的教学质量，可以培养学生的数学思维。

二、小学数学教学生活化的探索

（一）教师要树立数学生活化的教学意识

实施小学数学教学生活化的一个重要前提，是教师要树立起数学生活化的意识。只有教师树立起数学生活化的意识，才能在教学活动中积极调动学生学习数学的积极性和主动性，才能让学生在数学课堂活动中拥有饱满的热情。比如，学生在学习了多边形面积的计算之后，教师可以安排学生测量课桌、学校花坛等设施的长度、宽度，并让学生估计花坛的实际面积。教师转变教学意识，带领学生动手操作、合作探究解决生活中的实际问题，这一方面可以让学生学习的积极性高涨，巩固所学知识，另一方面能让学生在实践操作中获得成功的喜悦，增强学生应用数学的意识。

（二）营造数学生活化的教学氛围

因为小学生对于教师有着畏惧心理，所以当教师的情绪、态度不一样的时候，学生在不同的状态下会有不同的心理反应。所以，需要教师为学生营造一个和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围。让学生在这种教学氛围中，舒展绷紧的神经，变得活跃起来。教师在教授理论知识的时候，应该鼓励学生大胆说出自己的想法，让学生积极探讨解决不同问题的方法。比如，在加减混合运算中，教师可以先询问学生喜欢吃什么零食，价格是多少。引起学生的兴趣之后，提出问题：每个面包5元钱，花生米一袋2元钱，什锦糖果一袋3元钱，每个东西都买一份总共需要多少钱？在这种熟悉的生活场景中，学生可以感受到数学是无处不在的，通过这种方式，赋予数学算式生命力。然后，教师可以变换题目：如果你有100元，你可以怎么购买东西？还有剩余吗？教师可以鼓励学生大胆地说出自己的想法，让整个教学气氛变得活跃起来。这种和谐的学习环境，可以极大地调动学生学习数学的积极性，帮助学生减少学习的心理压力。

（三）将生活融入到教学中，培养学生学习数学的兴趣

数学无处不在，它使人们的生活变得更加便利。所以，数学教育不能脱离生活，将生活融入到数学教学中，可以培养学生学习数学的兴趣。比如，教师安排家长周末带领学生去超市买东西，然后给学生一部分零花钱，让学生通过自己计算，花掉手里的零花钱，并且分开结账，留下收费的单据。通过这种方式，学生会更多地观察生活中的数学知识，并且运用所学的数学知识解决生活中的问题。等到学生返回课堂的时候，教师就可以让学生拿出自己的收费单，并且由每一个学生拿着自己的收费单据，提出新的数学问题，通过小组讨论，解决问题。通过这样的方式，教师将生活融入教学中，这样能够让数学教学的时间和空间都得到极大的扩展，既可以让学生发现数学在实际生活中的应用，又可以切实地提高学生对数学知识的认识，在增强学生学习数学的积极性的同时，锻炼了学生动手动脑的能力。

（四）数学探究生活化

小学数学不仅仅只是传授简单的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维，尤其是培养学生通过动手动脑探索数学知识的能力，帮助学生形成探究问题、解决问题的思维模式。比如，教师在教授物体的体积时，可以利用身边的实物，让学生知道体积是一个什么概念，然后通过对体积的认识，推导出物体的体积公式。教师利用教学模具，取出四个棱长为1分米的正方体拼接成一个长方体，要求学生说出长方体的长、宽、高，然后算出长方体的体积。教师在指导学生观察模具的同时，进行板书，通过这种探究方式，培养学生的动手能力和探究能力。最后给学生布置任务，让学生回家做关于体积的实验。引导学生在生活中，提出对于体积的疑问，并且通过讨论得出答案。这样的方式可以极大地扩展学生的思维，让学生加强对生活中数学问题的思考与探索。

三、结语

在小学数学生活化教学的过程中，教师应该为学生创设更加和谐、民主的教学氛围，让学生在课堂上大胆想象，激发学生学习数学的兴趣。并且积极地将生活融入到数学教学中，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

工作报告和研究报告篇8

尊敬的领导、同事：

大家好！

在座的各位都是教师，或是由教师出身的领导干部，对自己的教学都有很好的认识，我也知道，大家的教学能力都很强，业务知识也很突出，所以我在作出我的研究报告后，也请大家能够认真的对我的观点进行总结，找出我的缺点，我会做好的。不过目前来说，我的研究还是取得了一定的成果的。

一、对课题研究的认识

（一）课题提出的背景和意义

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当前，基础教育正在着力研究以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为主要价值取向的创新教育，对学生创新素质的培养已成为素质教育的核心，而创新思维能力是学生创新能力的主要支柱。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术以其自身的特点和优点，在学校教学中发挥了不可取代的作用。科学地运用信息技术，对于培养学生的创新思维将发挥传统教育手段和方法不可替代的重要作用，从而为培养学生的创新素质开辟一条新的高效的途径。

鉴于此，我们提出了《利用信息技术在地理教学中培养学生创新思维能力的研究》这一实验课题。我们试图通过这个课题的研究，在实践中将创新的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新,为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础。

（二）课题研究的目的和价值。

创新思维是思维的高级形态，既是指一种高级的思维活动，也是指一种积极的自我激励的活动过程。思维活动积极，才能产生创新。创新思维是创新能力的基础和前提，创新思维是创新人才智力的核心。

以计算机、校园网和因特网为主的信息技术，应用于学校的各种教育活动和学科教学，用以转变教师的教育观念，提升教师教育教学能力特别是运用信息技术的能力，着力在教育活动和学科教学中运用信息技术培养学生的创新思维能力，使学生的批判思维、发散思维、聚合思维等得到更好的培养，为全面提高学生的创新素质，将来成为创新人才打下良好基础。

二、研究过程：

（一）根据实情，制定方案。

方案质量的高低，直接影响到课题的开展。认真制定课题方案是课题实施的重要保证。因此，我们非常重视课题研究方法案的制定。在制定方案时，我们组织课题组成员通过认真调配，细致分析，在广泛征求意见的基础上制定出总的实施方案，然后按照总方案要求，各实验教师进一步细化目标要求，找准切入点，找到结合点，结合班级实际，制定出切合实际的实施计划，为课题的顺利开展迈出坚实的第一步。为了论证课题的可行性及价值，我们查阅了大量的文献资料和学术论文。通过学习我们对如何制定规范、科学的研究方案有了更直观、更详尽的了解，对该课题在国内、外的研究进展及取得的成果，对作文评价方式的改革、现代教育技术的内涵，对课题中心词的界定，对课题的过程管理、调查报告的撰写等有了较清晰、较全面的认识。在此基础上，课题组完成了研究方案的初稿。

（二）课题组的组建。

课题研究的长期性和复杂性，要求参加研究的人员必须有浓厚的兴趣，必须要勤于学习，善于思考，勇于实践，乐于奉献，围绕本课题不断进行学习、探索、实践，才能使课题研究工作顺利进行，按时完成，达到预期目标。因此在组建课题组的时候，我们依据自愿申报的原则吸纳课题组成员，目的在于吸纳对此课题感兴趣的成员，能最大限度地发挥教师进行研究的自主性和积极性，从而提高教科研质量。我们根据《利用信息技术在地理教学中培养学生创新思维能力的研究》的实验研究的需要，结合学校的实际情况，在教导处协调下精心挑选责任心强、业务水平高的教师，组成了一支团结一致、致力科研的实验队伍。

建立健全了实验组成员的实验考核制度，将实验组成员的工作效果与个人中工作绩效挂钩，并纳入到个人考核中。对实验中表现积极、成果显著的教师给予适当的物质奖励和精神奖励，保证实验按计划顺利实施，达到预期效果。

（三）优化软硬件环境

1、加大投入，添置硬件。我校拥有学生用机60台，教师用机60台，微机室2个，有高标准的多媒体教室1座。学校先后投资建成了校园网，将学校内的全部教室、功能教室、办公室接入青州教育城域网。我校多方筹措资金，为实验的顺利实施提供相应的经费和物质保障，为实验的开展提供了所需的客观条件。

2、创建学校地理网络教学资源库，实现教学资源的网络化，形成一种学生自主学习的优越环境。它的建设是开展《利用信息技术在地理教学中培养学生创新思维能力的研究》这一实验课题的根本保证。我们在购买了k12和科利华地理学校资源库的基础上，由课题组成员自主设计并完成了初中地理主题资源网站建设，形成了具有学校特色的校本资源库，为构建全新的教学模式和校园育人环境奠定基础。

(1)资源收集、制作、分类

内容规划：确定资源建设的具体内容,按教学大纲和课程目录的顺序划分要建设的资源的详细内容。

资源征集:分配各实验老师资源征集任务,在任务分配时要考虑到各个教师的特长,尽可能最大限度地发挥其优势,保证资源征集的质量。

资源审核:对征集到的资源进行审核,筛选和优化,整合并确定资源的等级,为优质资源入库做准备。

(2)资源数字化

利用潍坊佳华网络科技有限公司出品的“主题资源网站管理与应用系统”对资源进行整合。批量或单个将资源存入数据库中，在入库时要对资源的所有属性进行预校验，确保资源库中数据的准确。地理教学资源分为地理教学基本元素材与地理教学集成元素材两类。基本元素材包括：文本、图片、动画、音频、视频等。集成元素材有课件、课案等。基本元素材供地理教师自己组合课件时使用，集成元素材是已经组合好的课件，地理教师可以在地理教学中直接使用。实现对资源的快速检索，用户可通过查询注册信息库，快速、准确地找到所需要的教育资源的注册信息，并且通过存储地址或者有关描述使用的信息，方便快捷地找到需要的教育资源并加以利用。

它是一种具有开放式性，功能强大,以用户为中心的新型管理系统，实现对多种教育资源的有效整合和分布管理，从而实现资源数字化和资源检测自动化。

（四）组织培训，提高认识。

1、多次组织课题组成员外出培训和校内研讨。对课题组成员进行运用现代教育技术的培训，使课题组成员熟练运用和掌握电脑的操作与运用。现代信息技术培训有计划有步骤有层次地进行，普及与提高相结合。课题组成员普遍学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，如操作系统、文字处理、上网浏览等。xx年2月份到20xx年4月份期间还多次组织课题组教师参加了校教导处组织的网页制作培训、主题资源网站的使用等相关的现代教育技术培训，教师们在各类现代技术的考核中过关率达100%。为了鼓励教师们学习现代信息技术的积极性，学校还组织教师们进行了一次课件制件比赛。比赛前教师们充分利用课余时间积极练习，在校园内掀起了一股竞争的热潮，比赛中各显身手，使教师们课件制作水平大大提高。另外，袁安全、王华东等老师还经常利用空余时间，给老师们技术方面的指导，为课题研究的顺利进行提供了技术保障。

2、通过有关建构主义和信息技术环境下的课堂教学及评价方式的理论学习，提高课题组成员的现代教育意识。

为确保课题研究的顺利进行，进一步转变观念，提高研究的实效性，课题组人员多次从网上、书刊上选择理论和实践文章组织理论学习。教师们开展了关于建构主义理论的学习和研讨，做了学习笔记，加深了对信息技术环境下地理课堂教学及评价和建构主义理论的认识。同时，教师们把自己在网上搜索到的有关文章学校网站上“我的学习”一栏中供大家学习。通过学习组员们不断接受新思想，更新教育理念，努力提高对课题研究的认识，增强实验能力和责任感。

另外，我们还积极地“走出去，请进来”，向兄弟学校学习，向专家行家请教。参加学习的教师在集体交流中把其他学校的好课介绍给大家，把最新的教改动态带回了学校。

3、通过相应的培训，使实验班学生掌握信息技术基本操作技能。课题组据随机编班、随机确定的原则，确定了试验班，并在信息技术老师的配合下，于xx年6月到12月期间对实验班的学生分阶段有计划地进行了电脑操作技术。通过这些培训提高了学生的信息素养，为顺利进行网络教学打下了基础，铺平了道路。

（1）对学生进行了word文字处理的培训，教会学生文字输入、复制、粘贴，以及有关文字处理的方法；还教给了学生ppt及简单动画的制作方法。为了检测学生们的学习效果，了解学生们的学习情况，我们也组织实验班的学生举行了一次文字输入比赛。比赛中评出了各年级的一、二三等奖。通过比赛激发了学生们练打字的积极性，促使学生强化练习，提高了他们的打字速度和技巧。

（2）对学生进行了上网搜索、浏览资料、下载等操作的培训，教给学生搜集资料、处理信息的方法。

(3)对学生进行熟悉校园网站上发表文章、编辑文章，和老师、同学、网友进行网上交流的培训。

（五）加强过程管理

在整个研究过程中，我们积极开展“以老带新，师徒结对”等活动，加强理论学习，更新教育观念，提高全体实验教师的素质，成为既能上好学科课程，又能开展实验研究的多面手。为了使本课题得以顺利实施，我们加强对课题研究的管理，作到管理规范化，操作程序化，研究一体化。为了使课题计划落到实处，我们主要是抓住以下几个方面来开展工作。

1、组织信息技术网络环境下地理课堂教学的研究课，组织老师进行听课、评课。在此期间，课题组在学校的组织下，先后由刘美玲、王桂莲等老师展示了《中国的土地资源》、《中原之州－河南省》等网络评讲实验课。老师们按照要求在课堂上勇于实践、大胆探索，从优化课堂教学环境，提高学生能力入手，作了一系列的探索。课堂中，教师积极引导学生利用主题资源网站进行自主互助学习，突出学生主体地位，优化评价过程，取得了良好的教学效果。教师引导学生如何评价他人，或根据他人评价如何修正提高，学生在教师有的放矢的指导下，自主评价，自主修改，不断提高。同时，老师们以研究课、公开课为中心，加强备课、讨论、上课、评课、总结等方面的工作，推动了本课题实验的深入开展。课题实施中采用“学习—研讨—开课—再研讨”的形式，坚持理论指导实践，实践验证理论。

通过本课题研究，初步形成了信息技术环境下的地理自主互助探究式学习模式，突出学生主动参与探究、自主学习、协作学习；完成教师的角色转变，即由知识的传输者变成学习活动的组织者、帮促者。

初步形成了网络环境下地理课堂教学评价的基本模式，探索并总结出有效的评价方式和交流方式。

2、我们还积极组织参加各种与信息技术、地理教学有关的比赛，鼓励和指导学生在校园网上发表自己的个人作品。通过一个阶段的努力，实验班学生文字图片处理、搜集信息、处理信息的能力较之同年级学生都有了明显的提高，同时地理素质也有了一定的提高。

3、将课题研究与常规教学工作紧密结合。要提高课题研究的实效，我们不光要学习一些理论材料，撰写一些学习笔记、研究小结或论文，更重要的是要将课堂真正落实为研究的主阵地，因而规定课题组教师每人每学期要上一堂校级公开研究课，反映研究情况。每学期必须上交一篇实验课教案，由实验课教案为基础，课题组成员共同交流研究课过程中的得失。

4、及时进行科学的经验总结，撰写教学实验论文、教学反思。为了提高实验教师撰写课题研究论文的.质量，我们对课题组的老师加强了论文写作的指导，促使课题组教师善于积累，积极撰写反思自己研究动态的论文，将课题研究深入化。

同时，课题组要求参加课题研究的老师，在参与听课、研究活动以后，都要写出相应的教学反思，要求反思从以下几个方面展开：通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己或他人的教学行为，总结教学的得失与成败，不断形成自我反思的意识和自我监控的能力，达到丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善信息技术环境下的地理课堂教学与评价的新模式。

（六）总结经验，深化推广。

我们特别注重课题研究成果物化及资料的积累和整理。我们把课题研究资料分为课题研究管理篇、过程篇、资料篇、成果篇四大类，并逐一分项整理成卷。管理类建立了制度职责、研究方案、计划总结等；过程篇建立了文件简报、活动记录、教学设计等；成果类建立了研究报告、工作报告、研究论文、教学反思、课题研究文集、课件光盘等。资料篇建立了学习资料、应用资料、典型课例、教学个案等，各类资料详实完备。

三、实验的作用与成效

通过课题的研究：

1、创设信息技术与中学地理相结合的新型学习环境，构建了信息技术环境下中学地理自主互助探究式学习模式，促进了师生角色的转变。

实验教师不断依据教学理论和学生的认知水平及进行信息反馈，及时调整教学结构，并进行教后分析。通过反复实践，完善的课后信息搜集、整理和分析逐渐摸索出信息技术环境下的初中地理自主互助探究学习模式。

其基本环节如下：

创设情景--自主学习--活动探究--合作建构--拓展应用--总结评价

自主互助探究学习模式设计以学为中心，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，引出学习主题，学生围绕主题展开自主学习，实时查阅信息资料，协作完成对问题的探究、知识的应用和意义的建构，培养了学生的创新思维素质。

2、建立和完善了信息技术环境下地理课堂教学教育评价的新机制。一个科学的评价，能够激发学生的学习积极性，创造性，让他们显示各自的能力，使之各有所长、各有所取。

我们逐步探索构建了“利用信息技术创新地理思维能力课堂综合评价量表”，从信息意识的树立、学习内容的拓展、学生学习方式的转变、教师教学方法的变化、新型教学模式的构建、创新思维和创新能力的培养。

同时构建了“利用信息技术在地理教学中培养学生创新思维能力检测细表”，用于对学生在课堂上创新思维能力的检测和评价。

3、促进了学生创新意识的建立和创新思维能力提高，优化了中学地理教学。

利用信息技术创设的新型教学环境，构建自主互助学习模式，倡导学生主动参与，乐于动手，协作探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力，实现知识的应用和意义的建构，培养了学生的创新思维素质。

在此过程中，师生建立起了和谐健康关系，并且互为依存、互相促进，教师、学生、教学媒介高效互动并且优化组合，学生的主体地位和主体意识得到充分的尊重和发扬，道德情感和价值追求得到充分的升华和提高，个性特长和合作探究得到充分的关注和满足，学生的创新意识和创新思维从而得到了充分的发展和展现，创造能力和智力潜能也得到了充分的挖掘和发挥。

在各级各类创新大赛中，张少朋、王新镇的科技论文《禁绝含磷洗衣粉，远离水污染》、王宁的电子报刊《青荷》获潍坊市二、三等奖。张云龙的《海上升明月》、国敏的《沙尘暴的思索》等18篇电子作品获市级以上奖励。

4、培养了一批具有创新意识、创新精神的科研型、实践型教师。通过课题研究，教师的教育理论素养明显提高，教育观念也发生了较大的变化。参与研究以来，老师们在工作中经过努力，取得了优异的成绩：三年中，课题组教师共撰写优秀论文36 篇，教学案例或实录15篇，开发、制作多媒体课件、主题网站40多件。在中国教育技术协会20xx年度征文中，王同训的《农村中学信息技术课协作研究学习教学模式的研究报告》获一等奖，袁安全、王华东的《天山南北－新疆维吾尔自治区》获优秀奖。在省级科研论文评审中，王同训的《利用信息技术在地理教学中培养学生创新思维能力的研究》、刘向明、王同训的《浅谈地理教学中创新能力的培养》、王桂莲的《自主探究学习，创新地理课堂教学》获一、二等奖。《江苏省》、《认识地球》、《中国的土地资源》等课件获省一、二等奖。《主题资源网站的建设和应用》等20多篇论文获地市级奖励。

四、问题与努力方向

1、师生的信息素养有待于进一步提高。课堂教学，学生是主体，教师是主导，需要他们的全程互动，师生信息素养水平是关键，如何加强师生信息技术理论水平与实践能力的提高是今后研究进程的关键。

2、利用信息技术进行地理自主互助学习的模式有待具体细化。信息技术环境下的初中地理教学是一种全新的教学模式，符合教学实际，但可以借鉴的经验却不多，这给研究工作增大了难度，所以，课题组教师还必须经历“实践－总结－再实践－再总结”的探索过程。

3、创新能力的检测量表有待完善。

创新思维的测量与评价是一项复杂的系统工程 ,不能仅通过各种测试问题来判断学生的创新思维能力 ,应将测量结果与创新活动中的表现结合起来，综合评价学生的创新思维能力。

尽管前进的道路上会有许多的困难与曲折，但迎难而上、敢于拼搏正是第一线教师所特有的精神，我们将脚踏实地、一如既往将课题研究工作进行下去，课题的结题并不代表这一探讨的结束，它将成为新的起点，成为其他课题研究的又一有力的垫脚石。

教学是需要我们不断的进步的，我们的教学就是为了学生服务，为了整个社会的发展，为了我们国家的将来能够顺利的发展下去，我们一定要将我们的学生教育好，将他们培养成祖国的栋梁之才，我相信我会做好的，我会积极努力的！

谢谢大家！