2022阅读教学工作总结8篇

时间:2022-09-21 13:04:24 分类:工作报告

及时进行工作总结的写作可以让我们少走弯路,我们在写工作总结的时候有非常多需要当心的点,下面是加分文档网小编为您分享的2022阅读教学工作总结8篇,感谢您的参阅。

2022阅读教学工作总结8篇

2022阅读教学工作总结篇1

最近,听了两节课外阅读导读课。一节是工小陈吉宁老师执教的《淘气包埃米尔》导读,一节是养正小学孙照宇老师执教的《窗边的小豆豆》导读。因为之前从没听过这种课型,所以感觉很新奇。下面就我个人的一些感受向大家作一下汇报。

感触一:目标明确,旨在激趣

导读课的目的应该是通过一节课的学习,引导学生自己课外主动去阅读这本书。因此,导读课也就承载了激发学生阅读兴趣的任务。其中“猜读法”对激发学生阅读兴趣起到了很重要的作用。

在《淘气包埃米尔》导读课上,老师多处采用“猜”的方法激发学生的兴趣。如:根据封面猜一猜、根据“书名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情节往下猜。记忆犹深的一段是老师出示一段精彩的文字,大意是:五岁的淘气包埃米尔,喝汤时将头卡在汤罐子里了,这可怎么办呢?学生在猜测的过程中,既提高了语言表达能力,又产生要读下去的强烈欲望。学生猜测之后,老师出示原文,让学生有恍然大悟之感。接着又让学生看这样一段文字:话说这个汤罐子被爸爸粘好了,可是晚上又到了埃米尔的头上,这是怎么回事呢?学生在一次次猜测中,思维发散,深深被这本书所吸引。而根据插图猜更为精彩,老师出示故事中一幅幅精彩的画面,任由学生猜测。此时,老师不讲书上的内容,留下悬念,让学生恨不得立刻回家买书去读。

在《窗边的小豆豆》导读课中,教师则通过看一看、猜一猜、讲一讲让学生初识小豆豆的调皮。再出示图片、资料让学生认识长大后的小豆豆,并了解她的卓越成就,强烈的对比反差,为学生设下了一个巨大的悬念:小豆豆怎么会有如此惊人的变化呢?由此也激发了学生探究的心理和强烈的了解欲望。可以说在这两节课中,“猜读法”的使用调足了学生的胃口。

感触二:赏析人物,学会读书

当学生在一次次猜测中,喜欢上这本书之后,老师便带领学生进入另一个重要环节,赏析人物,在此过程中向学生渗透读书方法。

例如:在《淘气包埃米尔》导读中,老师为学生准备阅读材料“12月18日”那天发生的事。学生在快速默读中,抓住了故事的主要内容,初步了解人物的品质。在配乐朗读中,抓住了人物的细节描写,深入感受到人物的品质。

在《窗边的小豆豆》导读中,认识小林校长时,教师则采用讲读和自读相结合的方法,感受校长的与众不同。

从课堂的情况来看,学生学得比较主动,参与的热情非常高,学生对故事感兴趣,对故事中人物的命运也感兴趣,对故事的结局更感兴趣。而随着这一系列兴趣的激发,学生对整本书的阅读兴趣也就被激发起来了。

在点亮儿童课外阅读的路上,我们永远是一盏指路的明灯!我们应该义不容辞,也责无旁贷!从我们开始,从我们的孩子开始,我们将共同前行在阅读的路上!

2022阅读教学工作总结篇2

古今中外,学者一致感觉:多读书是学生提高语文素养的有效手段。“读书破万卷,下笔如有神。”叶圣陶先生曾说:“学语文,岂能仅仅读《语文》,必须在国文教本之外再看其它的书,越多越好。这样才能养成阅读书籍的适应,扶植观赏文学的能力,训练写作文章的技巧。”崔峦先生也讲过:“假如学生在小学时期有一二百万字的阅读量,头脑里装着上百篇文章,80首古诗,有了比较丰富的语言积存,读写能力一定会提高。”阅读心理学感觉:阅读不仅是一种重要的能力,也是从事生产劳动,以及各项工作的基础技巧。教师和家长不可能永久陪伴着小孩,而好书却能够成为他们毕生的良师益友。为适应今后社会对人才的需求,小学时期必须重视学生阅读能力的培养。

新课程标准第一次明确规定了学生课外阅读的数量:二年级每年学生许多于5万字。随着二年级学生识字量的不断增多,培养二年级学生良好的课外阅读适应差不多具备了一定的条件。针对二年级的学生特点,以及学生读书的层次不齐,我主要从培养小孩的读书方法和读书兴趣来抓起,让学生决定适合自个儿的读物,一步一步地走进课外阅读的多彩世界。

下面我就谈谈平时在这方面是如何做的。

一、激发小孩的阅读兴趣,使学生乐读。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那样如何激发课外阅读的兴趣呢?我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容,以激发其阅读兴趣,也常运用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣。

记得有一次,我给学生们讲《丑小鸭》的故事,当我讲到丑小鸭由于长得难看,受到兄弟姐妹的嘲笑和欺负离开了家后——讲到这我嘎然而止,学生急切明白结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后,我便出示《安徒生童话》一书告诉他们,想明白结果就借读这本书,里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓重的兴趣,纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇异境地中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果估测比任何说教都有效。我重视激发学生的阅读兴趣,使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的需求,使学生乐读、爱读,使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

二、鼓舞小孩读自个儿喜欢的书,使学生会读。

撒手让学生决定自个儿喜欢的书,不是说放任自流了,而是要指导学生决定健康、有益的课外读物。课外阅读益处多多,但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自个儿阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本事,决定最有价值,最适合自个儿所需要的读物。”时下出版物众多,鱼目混珠,所以指导学生正确地决定课外读物特别重要。按照班上学生的年纪特点,我建议他们读那些有趣味性、篇幅不长的童话故事、神话故事、成语故事、寓言故事;其次要有科学性,如《十万个为啥》、《海底两万里》等书。

三、引导小孩养成良好的阅读适应,使学生多读。

1、保证书目。课外阅读的适应不是一朝一夕就能养成的,要给学生以阅读的自由,给他们时间上的保证。我尽可能地创造一切条件让学生去自由阅读。我经常鼓舞小孩多买课外书,班里的小孩每人都有好几本课外书,小孩们把自个儿的书都放在教室里的图书角里。班上图书角的建立为小孩们供给了宽敞的读书空间。找班上读书优良的几位同学,负责班上同学的借书还书。资源共享,大家轮流着看,读书的领域更广了。

2、保证时间。我每天挤出时间来,让他们读。天天读,才能养成自觉阅读的适应。每天到校,只要走进教室,就让小孩们养成读书的适应。中午的时间,也是读书的时间。另外,减少重复、无效、无意义的课外作业,把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。使小孩们读书有了充分的时间保证。

3、注意积存。在进行阅读时,要教育小孩“不动笔墨不读书”。让学生按照自个儿的兴趣爱好,决定自个儿喜爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应当成为学生自由发挥的空间。读到好文章,摘录好词佳句,记下心得体会;阅读累了,就在本子上或画一朵小花,或描一只小虫,给课外阅读增添无限的情趣。规定每晚的读书内容,每读一篇,让父母检查签名。读读背背较短的诗歌,每完成5篇,奖一颗星,一篇较长的文章,3篇奖一颗。由班上的小组长和老师作为考查人员。假如在课堂上答复问题能适当地用上去,我们就奖给她一枚表达章。只有给学生一个自由发挥的空间,才能让他们灵动的思想自由地飞翔于“学海”“书山”之间,从而稳定对课外阅读的兴趣,养成良好的阅读适应。

4、填记载表。为了及时懂得学生的阅读情况,鼓舞那些爱读书、读书认真的小孩,我过细的做了份阅读记载表,由学生每周填写一张,内容包含阅读篇目、字数、认识的新字,里面的人物。从阅读记载表里,我详细掌握了小孩们的效果、收获。明白了他们每天都坚持读书,每个月最少的也会读六千字,最多的能读一万字以上。

5、开展活动

(1)班里经常开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动,让学生有发挥才能的机遇。每天下午,都会分小组交流前一天的个人读书情况。每周都会进行一次读书活动。比如:我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛,参赛同学讲得滔滔不绝,观众听得津津有味,不但增长了知识,而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动,能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

(2)古诗词是祖国文化宝库中明亮明珠,它句式整齐,富有韵律,易读易记,琅琅上口,深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词,不仅有利于发展语言,提高智力,而且能陶冶情操,培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。我每周让学生至少背诵一首古诗,为了便于检查,内容我统一指导,程度好的学生可再选出自个儿喜欢的来背。

2022阅读教学工作总结篇3

一年来,我们城关小学在上级教育部门的正确领导下,坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则,为全校师生营造了一个安全和谐的工作、学习环境,维护学校正常的教育教学秩序,促进了学校各项工作的开展。提升了教育教学质量。现将我校的安全工作情况总结如下:

一、领导重视安全措施有力

为了进一步做好安全教育工作,切实加强对安全教育工作的领导,学校把安全工作列入重要议事日程,成立了校长为组长的安全工作领导小组和食品卫生工作领导小组,学校领导、班主任、教师都具有很强的安全意识。还根据学校安全工作的具体形势,把涉及师生安全的各项内容进行认真分解落实到人,做到每一项工作都有对应的专(兼)管人员、主管领导和分管校长,防止了工作上的相互推诿。从而形成了学校校长直接抓,分管组长具体抓,全校教职员工齐心协力共抓安全的良好局面。

二、健全制度落实安全责任

1、不断完善安全保卫工作规章制度。

本学年,我们健全了学校安全保卫工作的各项规章制度,并根据安全保卫工作形势的发展,不断完善充实。目前,学校制定的安全制度和各种应急预案共有40多种。对涉及学校安全保卫的各项工作,都做到了有章可循,违章必究,不留盲点,不出漏洞。

2、实行领导责任制和责任追究制。

学校与安全保卫人员、各室负责人员、后勤人员、班主任及任课教师签订“安全责任书”,贯彻“谁主管,谁负责”的原则,做到职责明确,责任到人。并将安全保卫工作列入教师期末考核内容中,实行一票否决制。严格执行责任追究制度。凡发生重、特大安全责任事故和影响恶劣的安全责任事故,或在各级工作检查中,受到批评的,对有关责任人员作如下处理:根据具体情况,分别给予不参加优秀班集体评选、不参与优秀班主任评选、同时还要承担经济责任。情节和后果严重的,将由有关部门追究法律责任。

三、宣传教育增强安全意识

安全工作是一项长期、艰巨的工程,要常抓不懈。为了增强师生的安全意识,提高防范能力,我们开展了一系列的宣传教育活动。

1、营造教育氛围。

为了让学生时时把安全记在心上,我们在校园内悬挂了许多安全警示标语。如:北楼上的“七防四安全”、校园东墙上的“常用电话号码”、“交通安全标志”等。在每个楼梯口都张贴了“上下楼梯五要求”的警示牌。让学生生活在校园里,时时处处注意安全,快乐成长。

2、开展宣传教育。

我们坚持对教师进行安全教育培训,把对学生的思想道德、安全防范教育纳入课堂教学内容。今年,各年级各班都开设了安全教育课。我们在每学期开学的第一周,对学生集中进行安全教育。此外,通过国旗下的讲话、聘请司法人员来校讲座、图片展览、校园广播、黑板报等形式进行了广泛的宣传,提高了师生的安全防范意识。

3、开展班、队活动。

各班级根据学生的特点以及当前的安全形势,间周召开班、队会,以不同的形式开展安全教育。以交通安全、消防安全、食品卫生安全等为主要内容,丰富了学生的安全知识,提高学生自防自救的能力。

4、开展家校联系活动。为了保证学生的人身安全和学生的健康成长,我们加强了家校联系。通过多次给家长致公开信,让家长配合学校共同教育好孩子,确保学生的人身安全。

5、进行安全疏散演练。每学期,我们都要进行一次安全疏散演练。演练前,我们先制定好演练应急预案。要求全体教职工都参与活动,并且分工明确,保证演练活动的安全有序。通过演练,大大提高了学生的防护意识和自救能力。

四、排除隐患杜绝安全事故

我们在安全工作中,坚持“以防为主”的策略。争取把一切安全隐患都排除在萌芽阶段。

1、定时排查,及时整治。俗话说,防重于治。做好学校安全工作,关键是要防患于未然。每学期开学,我们抓的'第一项工作就是安全排查。首先,让后勤人员把学校的各种设施,每个角落都进行一次细致的检查,若发现有不安全的因素,立即解决。对陈旧的电气设备、电线、灭火设施等进行更换,杜绝隐患。每个班、每个室平时坚持每月一次的安全排查,仔细检查教室的门窗、楼道上的栏杆、教室的电线、电源插座等,发现问题,及时找后勤人员解决,并填写好安全排查登记表。同时,我们严格执行“安全管理日志”登记,由每周的值周教师进行检查,如实登记。

2、完善设施,消除隐患。为了杜绝安全事故的发生,学校先后加高了南北楼道的栏杆;给四楼语音室、多媒体室的楼道入口都进行了严密的封闭;将南楼的一楼楼道外围也用钢筋进行了封闭;给二、三层教室的后窗户都加了防盗窗;给多媒体室、语音室、微机室、图书室、体育器材室都配备了灭火器。

3、分解责任,明确到人。为了杜绝学生在校内发生安全事故,我们把安全目标责任分解到每位教师,分解到每个时段。课上教师坚决不能缺岗,课下活动,上下一节课的教师必须在场。集合站队、上下楼梯时,由班主任具体负责有序进行,严禁拥挤。在考试前或开会后,学生上厕所时,各班主任要负责疏散学生。为了确保放学时的安全,我们实行了分时段放学。一、二年级提前5分钟放学;五、六年级推迟5分钟放学,并要求教师必须把队伍护送到巷头,有效地防止了学生多,道路堵塞现象。此外,要求不满12周岁的学生不准骑自行车上学。一至三年级学生要求家长接送孩子上下学。乘车的学生,学校都与家长签订了协议,不准学生乘坐“三无”车辆和超员车辆。

4、建立意外事故处置预案。学校建立突发暴风雨放学疏散预案,校内外大型集会安全疏散预案、防震减灾应急预案等,确保临危不惧、有序防范疏导。实行学生到校零报告制度,对迟到学生实行登记。发现学生没有到校,班主任或上课教师必须在第一时间与家长取得联系。

五、开展活动提高防范能力

为了全面提高学生的安全意识,增强学生的自我保护能力,我们围绕“珍爱生命,安全第一”的主题在安全教育周开展了一系列的安全教育活动,取得了一定的成效。

1、安全教育日,政教处向全体学生发出了安全倡议书。提出教育活动的主题是“珍爱生命,安全第一”。从“交通安全、活动安全、饮食安全”三个方面向学生提出了具体要求。

2、利用国旗下讲话、晨会、班会等机会,我们对学生进行了比较系统的防溺水、防交通、防食物中毒、防疾病、防体育运动伤害、防触电、防火等安全知识教育。

3、三——五年级学生每人都办了一期以“珍爱生命、安全第一”为主题的手抄报。主题突出,内容丰富,教育性强。

4、组织学生观看了“安全教育第一课”、安全图片等资料,让学生充分体会到安全的重要性,认识到不遵守交通规则,不重视安全将会付出鲜血甚至生命的代价。一个个真实的惨痛的故事,使学生受到了深刻的教育。

5、举行了一次交通安全知识竞赛,知识内容丰富,覆盖面广。通过竞赛活动,学生已经把交通安全知识牢牢地记在心间。

6、聘请交警队的领导为学生作了交通安全知识讲座,同时交警队员还给学生演示了交通指挥手势。学生学到了一些交通安全常识。

7、聘请法制辅导员——城关派出所所长和几名的干警为学生作了“抵制不良诱惑,增强防范意识”的专题讲座。他们结合小学生的年龄特点和生活中的典型案例进行了讲述。通过听讲座,写体会,增强了学生的法制观念,提高了学生的自我保护意识和自我防范能力。

8、一、二年级学生每人都学会了一首安全教育儿歌;三——五年级学生每人都写了一份安全保证书。

通过开展安全教育周活动,有效地提高了学生的安全意识和安全素质。

今后,我们将进一步重视安全保卫工作,及时解决安全保卫工作中发现的新问题,不断提高我校安全保卫工作水平。总得来说,学校无论是领导还是普通教师对安全工作重视程度较高,安全教育进行得比较扎实,安全措施也比较到位,今后我们将进一步加大安全工作的力度,进一步与家庭、社会必须密切配合、通力协作,将动员社会力量,齐抓共管,净化外部环境,搞好学校周边治安秩序,建立切实可行的学校安全防范体系,使学校安全工作进一步经常化、制度化、社会化,以开创我校和谐平安校园,关爱生命、安全发展工作的新局面。

2022阅读教学工作总结篇4

阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而,在过去的阅读教学中,由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面,而忽视了阅读教学能力的培养,使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想,以应付考试,使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。针对当前语文教学的弊端,国家制定了新的《语文课程标准》(以下简称《课标》)。认真学习新《课标》,

深刻领会新《课标》的精神,能帮助我们更新观念,改进教学方法,提高教学质量,从而达到“全面提高学生语文素质,”的目的。

一、朗读是阅读教学的主线。

新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即看,实际上是用心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”,还是“读”,都是学生的学习活动。

反思我们过去的阅读教学,实际是教师设计好问题,学生回答的过程。课堂上教师围着学生转,不需要自己的思维。如此被动地学习,不能培养学生的能力。阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领会,领略事物而有所体会。感悟不是教师讲出来的、教出来的,而是靠朗读体验的。通过阅读,可以调动学生学习的积极性,使语文课堂充满活力,同时还可以发展学生的语言,激发学生的想象力。习得是学生学到了某种知识,方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟,学生受到了情感的熏陶,学到了阅读的方法,并用之于课外学习。

二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。

自主,即学生始终是学习的主人,是自己思维的主宰,而不是跟着教师的思维走。合作,即课堂上学生的多项交流,它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习,是某个学生在某个问题上探索追究,是一种发现学习。它能够培养学生的创新意识好实践能力。教师在课堂上该串讲为精讲,改教师讲书为引导学生读书、看书,并且还根据教材和学生的特点,做到以学定教。课堂重视学生的质疑,鼓励学生提问,这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围,提供了机会,使课堂气氛非常活跃。但仍有许多需要我们思考和探究的问题,如学生是否主动参与了学习,学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和积极性,而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如,在学生合作方面,只有小组讨论一种形式,而且讨论时间仓促,讨论无结果;师生间的合作在某些课堂上只是教师和某几个学生的对话,而未面向全体学生。学生的质疑,也未能通过教师的指点,由学生自己查阅资料而探究下去,而是由教师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实,需要教师不仅要从教学观念尚改变,同时还需努力改进教学方法。

三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。

“积累”,就是多读多实践。“积累”不仅汇集了传统教学的精华,又注意了新世纪对人才的要求。

在阅读教学中,教师根据教材和学生的年龄特征,采用多种教学方法,联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学,以词句为重点,可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于优美的词句,要鼓励学生背下来。中高年级的阅读教学,要引导学生把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,鼓励学生在交流和探讨中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。这样,有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读,培养阅读能力,积累语言材料。

四、学会读书是阅读教学的目的。

学生获得的知识是重要的,但培养能力更重要。在教学中,要学会用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文化作品,受到高尚情感与情趣熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。教师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的知识。如果我们的学生不会读书、不会学习,没有自主学习的能力,将是我们教学的重大失误,也是我们教师的失职。因此,从新世纪人才培养的目标出发,教学生学会读书的问题必须引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培养学生学会读书,学会独立思考。

总之,阅读教学是学生读书的过程,也是学生阅读能力(学生读书)形成的过程,是思维过程,也是情感培养的过程。我们要以全新的理念,展现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我们深入理解并研究当前的阅读教学,有利于提高阅读教学效率,从而有利于学生学习能力及各方面素质的培养。

2022阅读教学工作总结篇5

?语文课程标准》总目标,中提出:“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。”其实新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式最难做好的就是探究性学习。尤其是初中阅读教学中探究性学习把握起来难度更大。在广大农村初中,阅读教学中的探究性学习似乎成为语文教学的“软肋”。

笔者在听课中,发现一些教师未充分悟透,探究性学习的内涵。在阅读教学中重了探究之表象,而无其实,有的甚至成了表演做秀的工具和手段。如一位老师在讲八年级上册《核舟记》时,设计了这样几个问题:文章二至五段作者介绍了核舟的哪些物件?这些物件分别在哪些部位?是通过哪些方位词表现的?乍一看,还挺像那么回事,但一读课文,这么浅显的问题还用得着贯以探究之名吗?实在是有点小题大做。还有的在阅读探究中变着花样儿“整”学生。文章还没有读热乎,就要求他们模仿摆造型,美其名曰“课堂表演”。其实这些环节是对探究性学习的曲解、误解,俗不可耐。更有甚者,在没有摸清学情的情况下设置高难度探究问题,结果几节课下来争来吵去,没有任何进展,眼看时间不够,只得草草收场。因此,农村初中阅读教学中探究性学习走向两个极端的倾向不容忽视。那么怎样把握好探究性学习的度呢?让我们还是来看看探究性学习的界定及真正内涵。

全日制义务兵教育语文课程标准解读中对探究性学习有这样的论述:“探究学习,是指学生独立地发现问题,获得自主发展的学习方式。在探究学习之中,学生自己发现问题,探索解决问题的方法,通过各种学习途径获得知识和能力,情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。探究性学习的主要特征是问题性、实践性、参与性和开放性”。在教学中应创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题,实验、操作、调查、搜集与处理信息,表达交流等探索活动,实现和达到教学中的提出的目标。

结合这几年在七八年级语文阅读教学中的点滴体会,我认为农村初中阅读教学中探究性学习应把握好一定的度,有的放矢,真正起到培养学生探索精神和创新能力的作用。

掌握好深度。这里所指的深度是探究性学习的难易程度,既不能脱离学生认知水平和接受能力,又不能设计引导得过于浅显;既不能偏离教学目标,脱开阅读文本,又不能脱离学生生活实践。这样说来,确实有些不易控制,但只要把握了两个原则还是可以做到难易适中的。一是因地制宜原则。学生探究性学习的尺度应根据阅读内容、学生发现解决问题的平均水平而定。如八年级上册《阿长与》中,鲁迅为什么要用饱蘸深情的笔去写这样一位富有争议的保姆?探究这个问题对理解全文有着决定性作用。学生可能会产生很多疑问。文章前半部分透露出的是对她的“憎恶”、“惧惮”。这样一个人鲁迅为什么会念念不忘?在教学中,我引导学生深入分析人物性格,从全文的角度,重点品读了买《山海经》一节,揣摩出此书在鲁迅一生中充当了“启蒙老师”的重要作用,从而一个宽厚、仁慈、善良而又不拘小节的旧社会劳动妇女形象跃然纸上,栩栩如生、活灵活现。学生们对她睡觉摆成“大”字等情节津津乐道。按说,鲁迅的文章是不好读的,要把文章教出味来惟有从学生理解能力出发,紧扣文本,融会贯通。二是循序渐进原则,即探究性学习要讲究层次和梯度,先易后难、各个击破,层层推进。如八年级上册《背影》一文,语言朴素,父亲也很普通,但课文的感人之处究竟在哪里?对这一问题是值得探讨的。在教学过程中,我先引导学生分析了送别的特殊背景(祸不单行),让学生明确特殊的环境给这次送走别增添了不少凄凉的氛围。正是在如此情况下,父亲依旧关心着他的儿子,而且不厌其烦,这情正应了那句“无声胜有声”。在探究学习中,再让学生围绕四次背影,四句话来集中揣摩品味,学生就能很快咂出些许味道来,而且在思想深处引起不小的共鸣——父爱也是伟大的!

控制好广度。“广度”即指深入浅出,游刃有余,根据探究学习的内容,类别适当拓展、延伸、渗透。可考虑从以下两方面着手。内联外引,丰富探究的内容。学生依据文本的内外联系,前后关联度扩宽探究的范畴。如八年级上册《中国石拱桥》一文中,作者为什么主要写赵州桥与卢沟桥,是否以偏概全呢?学生细读后就会发现这两座桥相当有代表性,有着不同寻常的意义,还可以让学生留心身边的石拱桥,看它是否具有文中所述三个特点。同册《核舟记》介绍的是一件雕刻作品。放眼我们的生活,这样的艺术品还是很多的。教学中可安排学生作一下探究,说出某一件艺术品精妙之处,也可集中展示一些令人叹为观止的微雕作品,学生一定会获益匪浅的。学科间的相互渗透,也能拓宽探究学习的内容。新课程提出其它学科也能成为语文的课程资源,尤其语文这样的工具学科,人文学科,色罗万象。学生在探究性学习中,肯定会接触到其它的知识,老师只要适度点拨、引导,会起到事半功倍之效。《大自然的语言》中,影响物候的第三个因素,高下差异就可用地理学中的相关知识来解答,还可用“人间四月芳菲尽,山寺院桃花始盛开”来佐证。《被压扁的沙子》中有这样一句:“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。学生打开记忆搜索一下,会找出很多具有划时代意义的发明创造,无意之间,科学的伟力会让学生感同身受。

调整好热度。“热度”所指的就是学生要有探究学习的欲望、兴趣。这样才能起到探究的作用。首先要鼓动好激情,创设一种有利于研究的情境,吸引学生自觉、自愿、积极主动全身心投入其中。可以采用激发兴趣,创设轻松环境,多角度多层次呈现内容,鼓励新发现新创造等多种形式。七年级上册《山中访友》是一篇充满诗情画意的优美散文。作者为什么会把山中有众位朋友写得那么动情?你的身边有没有这样的朋友呢?两个问题一下把同学们的激情调动起来了。因为山里的孩子对山太熟悉、太熟悉了,山中一草一木他们如数家珍,只要能领悟到作者那颗纯真的“童心”,所有问题就迎刃而解了。其次要注重学生个性差异,提高探究的参与面。农村初中学生的个性差异悬殊,不能按同一个标准、尺度去要求所有学生。探究学习的内容理应有所区别。如《论语十则》中“已所不欲,勿施于人”这个看似简单的道理,其实很不容易说得形象,可提示学生从某一件具体事说起,从而感受这一待人接物的处世之道。基础差的同学只要能讲一件事即可。其它同学还可结合为人处世稍微展开一下,这样安排课堂教学就不会出现冷场的局面。

注意好美度。这里所说“美度”是说探究性学习的形式要多样,只要有利于学生发展提高的方式方法,就可以为我所用。这里推荐几种形式。(1)质疑法。学会质疑是相当难能可贵的,毕竟学生的阅历有限,如在《山中访友》的学习中,一个学生猛然提出,下雷雨人站在树底下是不对的,我马上对这名同学予以褒奖,同时也告诫同学们,打雷是绝对不能站在树底下的。过后猜想,李汉荣先生写此文时或许未考虑这么周全,以致产生误导。(2)搜集法。搜集和处理资料、信息是一种语文学习能力,农村初中这一方面尤其要加强,这是培养语感最好的方法之一。(3)观察法。学完了《看云识天气》,你能根据每天云层的变化作简单的天气预报吗?这是锻炼学生实践能力的好方法。(4)思辩法。陶渊明为什么要虚构“世外桃源”这个故事?让学生结合相关史料作点辩证分析,就可略知一二。(5)深究法。老舍为什么对济南冬天温情脉脉,情有独钟?让学生看一看,品一品第二段,浓郁的人情味尽在其中。“山们”“山的肌肤”“害了羞”等,让人回味无穷。(6)调查法。罗布泊已经消逝,你周围的还有什么东西也在消亡或危机重重呢?走一走,学生会有很多惊人的发现。(7)讨论与交流。这一点我们已运用较多不需赘述,只是注意学生先要有自己的观点和成果才能有争有论,否则不事先准备好,千篇一律,千人一词,就失去了探究的本意。

探究性学习是一次学习方式的革命。阅读教学中实施探究性学习,其实最核心的是要吃透文本,吃透学生,这样才能培养学生的探究意识和探究习惯,让学生体验在探究中获得新知和能力的兴趣。

2022阅读教学工作总结篇6

阅读教学是小学语文的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。随着信息社会的发展,尽快、尽早地培养学生的阅读能力成为教育改革的重大举措。

在我们小学语文阅读教学中,识字部分有两块内容,一块是会认的字,另一块是会写的字。要求认识的字只要求认识--在课本里认识,放到其他语言环境中也认识,不抄写。要求学会的字,以往强调‘四会’--会读,会写,会讲,会用。现在调整为会读,会写,了解字词在语言环境中的意思,逐步做到能在口头和书面表达中运用。

小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重。低年级,培养阅读兴趣;在阅读中识字学词;通过朗读和借助图画阅读,了解重点词句的意思;积累词语。年级段阅读教学目标主要在识字写字和正确朗读上下工夫,而现在的教学中烦琐的讲解、分析,过多过深的感悟代替了识字,代替了朗读。 在教学中,我们应该更多地注意这些方面:

1、激发阅读兴趣,感受阅读乐趣

2、注重对课文的整体把握

3、坚持在阅读中识字

教材为学生识字提供了丰富的语言环境。教学时要遵循在语言环境中识字的教学原则,即字不离词、词不离句,把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。

4、让读贯穿于教学的全过程

把阅读权归还给学生,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。指导学生朗读应体现三个层次:首先,指导学生读正确、读流利,读准字音、认准字形,不丢字、不错字,要充分放手让学生自读,互相听读,在认读的过程中初步感知课文内容。其次,结合课文特点及教学环境,通过创设积极有效的情境,指导学生用真情实感读书,用心读书,读出感情。最后,指导学生读出自己对作品的理解和感受。此外,对不同的课文内容,应注意采用不同的朗读形式。较难理解的课文,采用教师带读,学生跟读;教师范读,学生仿读的形式。以对话为主的课文,采用分角色朗读。描写景物的课文,采用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读。情节生动的课文,采用表演的形式。不宜读好却又是重点的句子,采用对比朗读(老师用不同的语气、语调提示学生辨析,或请学生各自根据自己的理解读后让大家评析)。对长课文不必要求全文读通顺,可在整体感知的基础上选择重点进行朗读,从而做到在有限的教学时间里,帮助学生切实达到学习目标。为了激发兴趣,可将竞赛、游戏等贯穿“读”的始终。

2022阅读教学工作总结篇7

为了让孩子在人生的起步阶段打好生命的底色,我们有责任引领孩子走进经典里去。现将本学期我们的一些做法总结如下:

一、师生共读,其乐融融

学生的爱读,只能以老师的爱读来激发。每天晨读午练时间里,我们和孩子们一起读名著,写心得。所有学生也和我一样陶然自醉,教室里静极了,但却可以感觉到无数思想的小溪在流淌,在跳跃,并腾起一束束美丽的浪花。

二、巧荐好书,指导读法

当看到学生阅读好书时,老师便大肆渲染,引得其他学生“垂涎三尺”。利用每天的借书时间,和学生一起走一遭,及时夸赞借到好书的学生“有眼光”。每周一的班队课上,留十分钟给学生开个“好书推荐会”,并举行换书仪式。

三、享受阅读,养成习惯

习惯的力量是巨大的,人一旦养成这个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行。令人欣喜的是,孩子们已经养成了良好的阅读习惯,他们一有空余时间,就快乐地阅读,有的孩子一星期完成十多页摘抄,有的孩子在每页的摘抄上画了个“点评屋”,及时留下思考的痕迹。

四、分享交流,学以致用

我们想方设法让学生与语言“亲密接触”,变静态的作业为动态的作业,每天给学生交流摘记的时间,并请同桌给予评价,让语言首先在他们的嘴上活起来,继而在他们的脑中活起来,然后在他们的心中活起来,最后嵌入他们生命的历程,使他们成为有着言语智慧的血肉丰满的“人”。

五、亲子共读,温馨甜蜜

老师和学生的读书热情感染了家长,许多家长也从百忙中抽出时间来陪孩子读书,晚间的亲子共读,构成了许多家庭的一道靓丽的风景线。

六、激发阅读兴趣。

1、巧借课本资源。充分利用课本中的资源,引导学生或大胆想象,或到课外去寻找相关的文章阅读。

2、巧用无尾故事。教师讲故事时,特意留下尾巴,让学生自己到课外去阅读。

3、巧妙运用绘本。带领孩子一起阅读时,把图画展示给孩子看,让孩子通过阅读图画,念出里面的文字和声音,念出书中文字里没有的感情,感受隐藏在图画背后的东西。

4、“精彩课堂”,学生轮流讲故事,及时鼓励表扬。

5、举办小型竞赛。如“诗歌朗诵会”和“讲故事比赛”等。6、享受阅读成果。①优秀词句推荐,②优秀习作朗读。

七、教给阅读方法。

帮助学生掌握正确的阅读方法。针对学生的特点,主要是引导学生用心阅读,了解故事的内容,学习好词好句,理解故事内容,并能大略地复述。

只要持之以恒地激发学生读书兴趣,培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,读书就逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔,给孩子撑起一片多彩的生活空间。

2022阅读教学工作总结篇8

一年级读书展示活动总结 为了引导一年级学生从小养成热爱读书的好习惯,我结合学校开展的课外阅读月,开展各种各样的读书活动,为学生的课外阅读创设一个良好的环境。

1、用心布置好班级的文化。

为班级图书角起名为“百味书园”,并在墙壁、黑板报、图书角等各地方都配置读书的名言名句、读书儿歌等,让教室充满浓浓的书香味道。

2、开展多种的读书活动:

建议家长每天督促孩子阅读20分钟以上,并且能完整地把故事表述出来,家长及时表扬和评价,激发学生读书的兴趣。 阅读与诵读经典诗词相结合。在语文阅读课上,引导学生阅读群文阅读——语文新读本上的小诗,引导学生积累丰富的、琅琅上口的经典诗词,陶冶学生的情操。

倡导亲子阅读,鼓励家长和孩子同读一本书,并且和孩子交流读书体会、心得 。

3、汇报丰富成果,多种方式评价:

学生每阅读一篇故事,都会填写《快乐阅读吧》。这个评价表内容非常丰富,可以摘抄4个优美的词语,可以为故事配上图画,还可以为故事写上几句感想,最后还让爸爸妈妈做出评价,学生参与的积极性非常高。

每月评出“故事大王”5名,“读书之星”3名,让坚持阅读的学生感觉到阅读是充实的,是快乐的。

“小荷才露尖尖角”,我们的读书征程只是跨出了一小步,以后的路还很长,我们将会继续努力,引领着一株株幼苗在春雨中破土而出,迎着朝阳茁壮成长!

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